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叶圣陶先生说:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息。”因此,如何帮助学生积累素材,激发学生的写作兴趣,是作文教学迫切需要解决的问题。作文心理研究也指出:兴趣是直接推动儿童作文的一种强大动力。培养学生的习作兴趣与自信心,这是教师指导学生起步作文第一个要关注的目标。如何解决这一问题,使学生觉得写作是一种快乐呢?我想可以从以下几个方面入手: 一、创设情境,激其好奇心 情境创设,不仅使学生触“境”生情,有话可说,而情景本身也会激起学生的情致,引起习作兴趣,活跃习作思路。好奇心是人们对新事物积极探索的一种心理倾向。研究表明,好奇心在儿童时期最为强烈。在作文教学中,我认为激发学生的好奇心,对诱发其动笔欲望是很有效的。比如大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的贴鼻子、成语接力赛等游戏引入作文教学之中,学生玩得开心,印象颇为深刻,写的时候也会有话可写.如一节作文指导课《我的发现》,就采用了表演的形式,老师与一学生扮演一对父子俩,观看足球比赛的电视直播。通过惟妙惟肖的表演,为学生再现了真实的生活画面,然后让学生说说,说好了,再写下来。这样的指导,学生有了更深的体验,写起来自然得心应手。 二、留心生活,扩大视野 生活是写作的源泉,生活丰富了,写作的材料也就多了.为此,我们教师可多组织一些生动有趣的课外活动,让学生参与其中,收获之丰是难以估量的.如让学生在赏心悦目的《春游》中,领略大自然的风韵;在激烈而紧张的《秋季运动会》中,开发智力,锻炼意志;在《剪纸》、《找朋友》等游戏中,养成动手动脑、礼貌待人的好习惯。通过活动的开展,学生们看到了许多以前未曾注意的事物,生活流淌到了学生的心中,使学生产生强烈的倾吐欲望,习作成了他们要表达要交际的工具。 此外,还要引导学生勤于观察,善于发现。要引导学生学会观察,调动自己所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去感受体验、去获得自己没有获得的感受。这些听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的,就是对生活的积累,就是习作的材料。这样去不断发现,不断积累,作文才有写不完的内容。 三、激励评价,感受成功 小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还在内心起到激励作用,于是对这件事就会更加关心,想再试一试,更希望提高自己。因此,我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、范文宣读、学习园地、好句选登等。要尽可能多的同学,通过老师的总评得到激励,心里面感到热乎乎的。表扬要面向全体,要把赞美的语言给更多的差生,甚至表扬差生。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生,在文章中准确地用了一个表示很有才华的词“文思如泉”。于是,我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。 总之,在小学语文习作教学中,教师不论采用那种形式,都应该遵循一条原则:即尽力调动每个学生的积极性,让每个学生都参与习作过程。这样必定会使学生感到自己是习作的真正主人,能把当成是一种。