让小学生作文来点自主性

摘 要：作文难，难作文。这是大多数学生学语文的通病。语文教师在作文教学时，应随着时势而转变教学概念，改变教学方法，让学生言之有物，下笔有章。迎合新教改的要求，将作文的自主性给还学生，充分发挥学生的自主、合作探究性尤为关键。

关键词：作文教学；作文；自主性；合作探究 不少的语文教师都称语文教学难在作文教学。任凭教师在讲台上讲解数十篇范文，反复多次教导作文开篇与结尾方式，但台下大部分学生还是愣愣地盯着老师。学生咬笔、抓头、张望、皱眉、沉思等各种神态在作文课里上演，就是千呼万唤的作文出不来。随着新课改的出现，教学主张 自主、合作探究的学习方式。 而语文方面要求在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。故小学语文教师在上作文课时，放下说教为主的旧教法，换之以引导为主，点拨适度，将作文权回归给学生，充分调动学生作文的自主性尤为重要。即是主张学生自主性作文，让学生放飞思维，用我笔写我心。现结合教学事例，谈谈其可行的办法。一、自主选择合作伙伴，酝酿习作氛围 三人行必有我师焉 。小组合作学习现在已经深入人心，合作学习的效率也是显而易见的。在学习过程中，学生应该有自主选择学习伙伴的权力。特别是写作能力差的学生找到了写作能力好的伙伴时，通过互相交流，从中获得一些启示，潜移默化地学到别人的写作方法。学生在互相学习中提高了写作能力。每遇上语文课本的单元口语交际 习作内容时，我都采用小组合作教学模式，让学生按要求自由组成8大小组。组员以习作内容为据，先商量讨论准备怎样开展活动，然后分头以自己喜欢或擅长的方式行动。学生热情高涨，激情投入，合作得非常自然、默契。各组员通过讨论的方式找到自己的写作主题，并从中组织作文题材。然后各自撰写作文，这也是水到渠成的状态。比如，学习五年级下册第二单元习作时，学生通过自主合作，交流童年趣事后，大多数都能立题写出缤纷的童年乐事。有《会斗鸡的小伙伴》《幺妹二三事》等精彩片。二、自主拟立题目，开放习作思维以往教小学作文时，我多采用命名作文。命题作文虽然可以从不同的角度切入，也免去学生立标题之苦。但纵观多年，发现这办法在一定程度上限制了学生个性的发展。近年来我放开手，让学生做主。作文教学首先可以向学生开放题目，给予学生充分的拟定题目的自由权，发挥学生思维的活跃，想写什么题目就写什么题目，然后教师进行搜索有创新、特别的题目向学生们作示范、表扬，有利于激发学生的写作兴趣。我在教三年级作文时，考虑到他们也是刚学习写作，为激发他们的写作热情，更为了人人都有自家事可写，所以在作文课上多采用自主拟题的教法。比如教 写一写你选的或画的画 单元习作时，我放手让学生根据活动的内容自主拟题。结果发现学生的创造力是惊人的！他们根据眼中画的内容立出一个个独特的作文题目。如《打开窗门迎秋天》《小黄叶上的大世界》《妈妈陪我寻找秋天》《金黄的世界》等系列题目，就令人有阅读正文的愿望。身经这次自主拟题作文后，反思我以前的说教为主的教法，认识到，旧教法束缚着学生的思维，禁锢了学生的创作力，实是不可取。三、自主选择内容，开阔习作题材为了不限制学生的习作思维，让学生能说真话、实话、心里话。在作文课中，我紧抓每次作文主题引导学生进入自我生活状态进行选题谋篇。比如教写作读后感时，我以一范文为例，让学生懂得读后感的篇章内容安排，再分小组让他们观看不同内容的文章，然后让他们自选其一写读后感，也可选写自己平时阅读过的书。当学生的习作，不再仅是老师指定唯一内容时，他们的思维之窗就随之打开了。比如每寒暑假读一本好书读后感这一习作活动就能激起学生的习作兴趣。经近年来的试验，每个假期，学生都自觉按老师要求阅读好书然后撰写出不同内容的读后感。就算同读一本书，学生作文的角度与观点也不一样。因为作文内容的选择自主性较强，学生写作热情不减反增，好作文就自然而出啦。四、自主选择表达形式，成就习作成章作文表现形式的单一化是学生对作文产生畏惧的一个重要因素，也是影响学生个性表达的一个重要因素。如果过分强调形式，对于刚学习写作的小学生来说，无疑是套上了一副沉重的枷锁。反之，以激发他们的写作热情为重，回归习作自由权，让他们想说什么就是什么，想写就怎么写。这样不仅能增强学生作文的自信心，激发学生的写作热情，而且可以焕发学生的主体意识，使学生的习作个性飞扬。如教学人教版语文五年级下册习作八《聊聊热门话题》时，我在习作前作适当指引，打开学生的话门，引领学生关注学校、家庭、社会近月的事情，聚焦热点，再与同学做口语交际，然后写作成篇。这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以。结果学生出了不少佳作，有记事性的《可敬的环保工人》，有想象性的《假如我是小猪佩奇》，有观后感《观 中国一分钟 有感》等等。自主选择表达方式的作文减少对学生思维的束缚，这样写出来的作文就充满了学生的个性。固然，所有的 自主 都是在教师的正确指导下进行的。经实践所知，这种自主性作文教学不但可让学生笔下有事可写，有感可发，还培养了他们的作文创新性。教师把作文的自主性还给学生，既能培养了学生的作文能力，又可消除老师作文难教的烦恼。[1] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2001年1月.[2] 张化万主编.《现代小学写话与习作教学》,语文出版社2002年3月.[3] 魏书生.《教学工作漫谈》，文联音像出版社 ，2005年6月.[4]张化万.《小学生活作文的实践与思考》，《教学月刊》2003年11月.