家庭生活体验类作文指导分析

摘要随着新课改的深入推进，教学质量得到前所未有的提升。但当前在小学语文生活类作文中，仍存在许多问题，如作文内容虚假、文章结构千篇一律、缺乏真情实感等。追究其根本原因还是在于学生缺乏家庭生活体验，积累的对此类作文的书写素材较少，通常以自我虚构以及仿写的形式完成作文书写，作文内容缺乏真情实感，使作文教学失去实际意义。对此本文将从家庭、自然以及社会三方面提高丰富学生家庭生活体验，拓宽学生对作文题材的认知面，从而提升当前小学语文作文整体质量。 关键词家庭生活体验；小学语文；作文指导 作文质量是语言文字表达能力语文素养的综合体现，是语文教育教学的一项标志性内容。但就目前情况来看，小学作文写作中还存在许多问题，学生写作题材千篇一律缺乏新意。其根本原因在于学生严重缺乏相关的家庭生活体验，尤其家庭生活体验。在面临相关作文时，无法从自身经历中找出可利用的书写题材写作素材。此时学生通常采用自我编写或是从其他书籍上摘抄仿写的方式完成作文书写，导致一个班级中往往有几篇或以上更多的作文题目、内容相似，表达严重缺乏独特个性。长此以往将会使学生陷入作文写作误区，逐渐丧失书写作文兴趣。对此，本文将从以下几点加强学生家庭生活体验，使其具有丰富的作文书写题材，从而提高当前小学生作文写作水平。 1.应从家庭生活入手 一篇附富有真情实感的作文离不开真实的家庭生活体验，只有正确引导学生观察家庭氛围、体验家庭生活，才能发掘家庭生活中一切可以写入作文的素材。家庭生活中到处充斥着可写的作文素材，如家庭劳动、日常生活、家庭故事等。小学语文教师应在学生关于家庭生活类作文的写作时，正确引导其回归到日常家庭生活中，从发现身边的小事中提取可用于作文写作的素材，避免学生在面临家庭生活类作文题目时大脑缺乏写作概念，仅考靠自我虚假构写出作文内容，闭门造车，严重脱离自身家庭生活，作文缺乏真情实感。小学语文教师可将家庭生活体验以课后作业或日记的形式布置给学生，并予以指导，要求其在放学回家时帮助家人进行家庭劳动，并将整个劳动过程以作文的形式记录下来，循序渐进，以此培养学生养成从家庭生活中收集作文素材的良好习惯，才能使班级里每一位学生所写出的作文不至于千篇一律生动活泼，从中能感受到学生作文内容附有喜怒哀乐的真情流露。可以设置诸如：给妈妈洗脚、听爸爸讲他小时候的故事、帮妈妈做顿饭、奶奶的习惯、我家的花草宠物等等日记题目，引导孩子们丰富实践体验，积累生活素材。同时，小学语文教师应针对家庭生活作文，定期召开微信群家长访谈会，其目的并不是以评判学生作文能力的好坏，而是通过家长了解学生在家庭生活的体验情况，提高家长对此方面的重视度孩子的关注度，以此形成教师及家长教育的合力，从而提高小学家庭生活作文指导力度。一次作文体验，是家长和孩子的共同完成，也是加强亲子沟通的好方法，家长无不支持配合，微信群里文字图片和视频得展示交流得真是感人肺腑。 2.应从自然生活入手 自然生活中存在着许多形形色色的作文素材。随着国民人们经济水平的不断提升，人们生活品质得以提高的同时，也极大程度上限制了学生接触自然生活的机会。家长在关于提高学生作文能力方面，脑海中第一反应则是将其送往相关作文补习中心、培训机构等，而很少从根本去看待问题发生的原因，从而导致解决效果达不到预期所想。因此，小学语文教师应及时校正家长这种错误观念，作文的根本是真情实感的书写，而真情实感离不开日常生活体验，教师必须将此观念传输给家长，引导学生家长正确学生认识家庭体验类作文。对此，小学语文教师应定期倡导家长带领学生走入大自然，接触花草树木，田野山水，或郊游，或旅行，或回归乡村田园，亲近大自然，并开展相应的作文素材收集活动，以此增加学生在家庭自然生活方面的体验，丰富其在此方面的作文素材。在活动开展之后，教师可在课堂上提问学生在家庭自然活动过程的经历，比如其中发生的趣事、发现的新奇事物以及家庭参与成员之间的相处等，以此方式锻炼学生语言表达能力。同时将这些内容作为作文指导点，围绕此方面教导学生如何将这些体验写入到作文中，丰富自己的内容。通过开展此类的体验活动不仅能够增强学生对家庭自然生活体验的累积，更能扩宽其作文知识面以及提高其想象能力，从而提高其家庭生活类作文写作水平。 3.应从社会生活入手 作文其实内心情感的一种呈现方式。由于小学生群体年龄原因，对于社会生活方面的接触较少，脑海中严重缺乏对社会生活的认识，认知酷似井底之蛙，以致于严重缺乏此类作文书写题材。对此，笔者认为当前小学语文教师应定期组织家长带领学生一同体验社会生活，如社区义务劳动、独自体验购物，访问楼里的邻居，关爱敬老院老人、参加相关劳动社区环保宣传等。寒暑假，还可以积极参与类似夏令营、训练营的锻炼体验，以此方式使学生更多的参与到社会生活中，体验到日常校园生活所不能经历的事情，学会与人交往合作，锻炼胆量和体魄，感知到来自社会中不一样的生活体验。同时将家长加入到其中又将给学生带来不一样的体验，增加学生在此类生活作为的相关题材。学生只有在经历这些社会活动之后，心中才会积累相应的情感，并将此情感转化为写作的灵感，使其所写作文富有鲜活的生命力和感染力。 综上所述，由于缺乏家庭生活体验，小学生严重缺乏作文书写题材，导致其所写作文千篇一律缺乏新意。对此，本文提出小学语文教师应从家庭、自然以及社会三方面加强学生对于家庭生活的体验。以布置家庭劳动、开展接触自然活动以及社会实践活动的形式，积累学生在家庭生活体验的情感，以此扩宽其对作文题材的认知面，使学生在进行作文书写时脑海中自然而然涌现出较多素材灵感，从而提高当前小学作文写作水平。 参考文献： [1]刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育,2016,15:16 17. [2]史艳玲.浅谈小学情境体验作文教学的策略[J].中国校外教育,2016,19:8. [3]陈必超,爱萍.点亮生活世界的作文指导策略——“生活—感受—思维—表达”作文四极循环提升策略研究[J].江苏第二师范学院学报,2017,3307:109 115. 作者：王雪梅