写作指导中考作文：缩写 扩写 改写 续写
关于缩写、扩写、改写、续写，课标有很明确的表述与要求。2011年版语文课程标准中也有如下表述：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”应该说，扩写、改写、续写等形式是最能体现学生的联想和想象能力的一种作文形式。同时，2013年泉州市初中学业考试说明关于写作的要求如下：能根据要求，对文字材料进行缩写、扩写、改写、续写。
例1，阅读下面一则伊索寓言，根据提示写一篇不少于600字的文章。
一个天文学家常常在晚上到外面去观察星象。有一晚，他走到城外，专心地望着天空，不小心跌入一个深井中。他受了伤，很悲痛地哭着，又大声呼叫。附近居民跑到井边来，问明了原因，便说：“你怎么只留心天上的东西，而不顾地上的东西呢？”请根据这则寓言的内容，或叙写生活中曾经发生的类似的事情，或谈谈读后的感想，或发挥联想和想象扩写寓言。要求：⑴立意自定；⑵文体规范；⑶题目自拟；⑷不得出现真实的人名、校名、地名。（选自2009年泉州市中考作文考题）
[简析]文题提示中有这样一句话“或发挥联想和想象扩写寓言”，表明可以选择对所给材料扩写。
例2，请以下面一段文字作为开头，续写一篇不少于600字的记叙文。
“青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。”
要求：①自拟题目；②文体规范；③不得抄袭或套作；④作文中不要出现真实的人名、校名、地名。
（选自2013年泉州市质检作文考题）
[简析]这个作文题要求对所给材料进行续写。这是片断续写，即原文是一篇文章的开头，在此基础上，续写成一篇完整的文章。例3，改写《观刈麦》
要求：⑴文体规范；⑵题目可重拟，要符合改写要求；⑶字数在600字左右。
（选自2012年惠安县单元检测作文考题）
[简析]这个作文题考查的是改写。
一扩写
扩写就是在保持原文中心思想的基础上，对内容作扩展和生发，把短文写成长文。扩写与缩写是相反的练习形式。以下面一则材料为例具体谈一下如何进行扩写。例4，阅读下面一则伊索寓言，根据提示写一篇不少于600字的文章。
《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴，在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还加上这张皮！”请根据这则寓言的内容，或叙写生活中曾经发生的类似的事情，或谈谈读后的感想，或发挥联想和想象扩写寓言。要求：⑴立意自定；⑵文体规范；⑶题目自拟；⑷不得出现真实的人名、班名。[作文导航]
根据提供的故事情节展开丰富的想象，把故事的情节写得具体生动，并写清事情的结果。可按照以下步骤进行。
⑴根据人物的性格特点，去分析推敲他们所做的一切，驴是恳求的语气，而马是不听，或者说不理睬，无动于衷，所以应当是冷漠的。所以在扩写时应该根据人物性格进行合理的联想和想象。⑵尽管是一篇扩写故事的文章，但也不能漫无边际地凭空想象，最好能以现实生活为原型，围绕确定的中心去写，这样，才会更合理些。⑶详略和注意段落间的衔接。因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分别去做了些什么。所以，应根据表现中心思想的需要，确定把谁所做的一切作为重点去写，可以自己来确定。确定主次后，还要注意段是段之间的衔接问题，也就是做好段落之间的过渡，使得文章结构严谨，故事性更强。[例文分析]
例5：
不幸的马和可怜的驴
秋，本应萧瑟着，可猛烈的阳光却还狠狠地照着，透过云层，洒向了这个孤独的旅人，还有他的驴和马。
他们行走在一片荒无人烟的平原上，远远望去，那一条细长的地平线上还没有出现一座村庄或是一个人。他们已经走了很久，很久，但还要走很久，很久的路。或许是因为马和驴在主人眼里并不平等，可怜的驴儿身上负着许多许多的货物，而马身上仅仅驮了一些干粮。狠毒的阳光还在晒着，但终点还不知在什么地方。可是，驴似乎已经不行了。他感到腿已经开始颤抖，抽搐，只是机械地迈着，里面好像只剩下轻飘飘的棉絮，已经撑不住身体的重量。眼里似乎开始弥漫着一种黑色，几乎要将眼中的蓝天和光秃秃的平原全部覆住了。驴虚弱地赶上步伐轻快的马，轻轻地恳求道：“马呀，我好像快不行了，你瞧，我的双腿已经没力气了，看在我们一起走了这么长的路，你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马儿长嘶一声，抖了抖鬃毛，有些得意洋洋地说道：“你瞧，这太阳多晒呀，我也受不住呢，你还是撑着点吧！”说着，马蹬了一下前蹄，用力甩着尾巴，赶上了主人的步伐。驴孤零零地落在后面，太阳好像越来越大了，蓝天好像越来越暗了。驴的腿抖得如筛糠似的，不得不用力才能稳住腿，艰难地迈出一步。地平线上还是什么都没有，终点到底在哪儿呢？驴的眼睛用力瞪着，竭力想要在眼睛里冒着金花前看到一个村庄，等到那时，他可以快乐地撒开腿，冲向自己的草料和水。等啊等啊，还是没有看到任何一间房屋，哪怕是一个可以帮助他们的人。他的美梦像一个大大的泡泡一样，一点，一点缩小，最后，“砰”地一下，破了。驴“砰”地一声，倒在了地上。主人回头看了一下，发现驴死了，便走过来，将手放在驴的鼻子上摸了两下，确定驴死了后，取出一把无情的刀，三两下剖下驴皮，往马身上一抛，又往上堆了货物，举着刀嚷道：“老伙计，你可别倒下，不然的话，哼哼……”马回过头，一眼看到背上驴痛苦的眼，哭了：“真倒霉，我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还加上这张皮！”是马儿不幸吗？或许是的，但不幸的，还有那只瞪着双眼盼着草料和水的驴。
[点评]本文作者能够结合人们日常生活的体验，展开丰富的想象，让故事情节的展开符合原文人物的性格特点，又使之有更生动的展现。整篇文章结构严谨，故事情节曲折、生动，吸引读者，文章在叙述上做到了详略得当，突出了重点。作者将驴和马的不同遭遇扩展得合情合理，因为“马和驴在主人眼里并不平等”，所有待遇不一，因此性格迥异，驴的隐忍，马的骄矜，在二者的语言都有很好的体现。另外，开头环境的描写与渲染，增加了行文的生动性。例6:
泛滥在行囊中的友谊
夜，像中了巫婆的诅咒似的异常寂静。
马躺在木桩前仰望星空，帐篷里主人的鼾声此起彼伏，尽管此时万物俱静，马却毫无睡意，是的，它忘不了今天的事，它和驴的感情一向很好，可今天它们却吵架了。一想起这个，马就火冒三丈，它撇撇嘴，往驴那望去，驴熟睡得就像刚出生的婴儿，马看到了就更加火大。事情是这样的，今天主人一直夸驴很勤劳，驴却“假惺惺”地来安慰马，于是马就和驴闹僵了。凭什么，我比它有力气，比它强壮多了！马愤愤不平地想着，白了驴一眼。早晨，太阳像母亲般散发出温暖的光芒，驱走夜的黑暗。一大早主人就开始准备启程了。在吃早餐的时候，驴把鲜嫩的青草推给马，“马大哥，您还在生气吗？”马白了驴一眼，“您那么强壮，我哪敢跟您生气啊！”马酸酸地说，心却隐隐作痛，我们以前是很好的兄弟啊！一天的行程有条不紊地进行着。中午，太阳像巫婆一样毒晒着大地，肆无忌惮地将人间变成地狱。马和驴背着重重的行囊都已经汗如雨下。这天气真热！马抱怨到，它觉得身上的行李像大山一样压着它，每跨一步都异常艰难，让它喘不过气来，“马大哥，我实在太累了，你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”驴停下来说，声音很小，仿佛一阵风就能把这声音刮走。马这才意识到，驴身材娇小，它应该更累！正当马要去帮驴，它又想起昨天的那件事，马又愤愤不平，“切，您不是很厉害吗？”说完头也不回地走了。毒辣的阳光继续侵蚀着大地，“马大哥！”马之听到一声微弱的叫声，它转身，看到驴像一块黑色的铁，趔趄几下，就倒在金属沸腾似的阳光里。驴死了，主人把所有的货物都给马背，连同驴皮，马者才意识到悲剧的发生，它哭道：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还有加上这张驴皮！驴弟弟，我对不起你啊！”一滴滴眼泪从马地眼里溢出，滴落在土地上，又迅速消融，马背着加重的行囊，背着和驴的友谊，独自旅行……这泛滥在行囊中的友谊……
[点评]本文作者另辟蹊径，以现实生活为原型，从马不肯帮驴的原因入手进行扩展，围绕这样的中心落笔，原来，马不肯帮驴是事出有因。文章把驴的小心翼翼、讨好形象和马的愤愤不平和不肯宽容等性格特点通过二者之间发生的小摩擦体现出来，十分细腻生动。另外，本文的语言极具表现力，如“马就火冒三丈，它撇撇嘴，往驴那望去，驴熟睡得就像刚出生的婴儿，马看到了就更加火大。”这一细节的描写表现出马生气、愤怒的心情，为下午马不肯帮驴埋下伏笔，故事的扩展既延续原文方向发展，又能想象的合情合理。例7:
《马和驴》扩写
在一个炎热的夏天，马和驴在山路上艰难的行走着。那阳光毒辣辣的，路旁的小草被晒得弯下了腰，枯黄的身躯显出他的娇弱。而可恶的蝉却在树上愉快地唱着交响曲，唱累了就在老树上吮吸一点液汁。旁边的小河早已干枯，河床早已板结，裂成一块一块，好像路边那艰难爬行的小乌龟的壳。
驴早已渴得不行了，他那仅有的一点水已经被马讨走了。他使劲的咽着口水，希望能得到一点滋润，他伸出舌头，舔舔那干燥得出血的嘴唇，可是他还是那么渴。终于他再也受不了了，身上的货物压得他喘不过气，再加上那该死的天气，他有种天旋地转的感觉。他用尾巴拍了拍马，说：“马哥儿，你能不能帮我背点儿货物，我实在受不了了，帮帮忙，好吗？”马斜着眼睛看了一眼这个身材矮小的家伙，轻蔑地说：“你，凭什么?”驴实在虚弱极了，但后面主人的鞭子却又扬了过来，驴结结实实挨了一鞭，露出一条长长的血痕。驴又说：“马哥儿，刚才你不是喝了我的水吗？”驴忍受着鞭伤，使劲吞了吞口水，但早已干枯得冒烟的嗓子便把这一丁点水分蒸发了。马便不耐烦了，他说：“你有完没完啊，谁是你自愿给我的，我又没逼你，想让我替你背那该死的货物，你在做白日梦吗？”说罢，又故意走快了几步，可怜的驴儿追不上他的速度，又结结实实挨了主人一鞭，马在前头大声嘲笑，“哈哈哈哈”驴实在气极了，眼泪在眼眶里打转，终于落下，滴在了早已血肉模糊的双脚，那眼泪里的盐分刺激着那早已无力的脚，驴脚一颤抖，身上那繁重的货物便压了下来，砸在了驴的头上，驴眼前一黑鞭昏了过去。主人走了过来，以为驴在偷懒，便使劲的打了他几鞭，见驴已经没有了呼吸，便骂骂咧咧地去解开驴身上的货物……
他们上路了，可是这一次已经没有了驴的身影，只有马。马艰难的行走着，哭丧着脸，嘴里还念叨着什么。他在说什么呢？哦，原来是“我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还有……这张皮。”[点评]本文作者在扩写时主要是在原文基础上“添枝加叶”。我们经常说：“芳草满园花满目”。如何做到这点，就是用各种办法去修饰。如果说“干”指文章的主旨，“枝干”则是故事情节、间架结构；“花叶”是指作品的各种具体描写，如景物描写、心理描写等等。本文作者就是用这种办法来扩写的。如“驴实在气极了，眼泪在眼眶里打转，终于落下，滴在了早已血肉模糊的双脚，那眼泪里的盐分刺激着那早已无力的脚，驴脚一颤抖，身上那繁重的货物便压了下来，砸在了驴的头上，驴眼前一黑鞭昏了过去。”写出驴备受欺凌、忍气吞声的特点。二续写
例8，精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝。”《蟋蟀在时报广场》就很有这样的特点。读完这篇童话，你也许会不由得产生许多联想：假如蟋蟀回到了故乡，会和故乡的土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子产生哪些新故事，他会思念在纽约结识的朋友吗?经历了都市的繁华、事业的成功，回乡后，它还能适应乡下的冷清与寂寞吗?请你展开想像，以 蟋蟀还乡 为题，把 蟋蟀在时报广场 这个故事续写下去。[作文导航]
续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。有的时候，给你一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写。还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广。总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际。那么，续写时要注意什么呢？1.认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。②想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。
3.续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。
例9:
蟋蟀还乡
“或许这一切的一切，都是幻觉吧。”回到故乡的切斯特，常常躺在绿茵茵的草坪上这么想着。回头望望身后，荒芜破旧的房屋田地，冷冷清清的街道，这一切的一切，都与那繁华的大都市，相差太多太多了。“切斯特——”远处传来一声呼唤，噢，原来是他的伙伴们：土拨鼠贝利、野鸡杰克、鸭子咕叽和兔子莉莉她们！“太好了，至少，我还有他们，至少，我不孤单！”切斯特心想。“你好，切斯特，在干什么啊？”贝利问。杰克紧跟着说：“切斯特，我想到了一个赚钱的好办法！”钱，呵，听到这个字眼，切斯特原本发亮的眼睛又黯淡了下去。可他仍然强打精神的问：“什么啊？”咕叽眉飞色舞地说：“我们几个可以组一个乐团演出，开演唱会，就像你在纽约那样，万众瞩目！”听到这儿，切斯特彻底绝望了，难道还是要走这条路吗？他默默的回了家，躺在那张破旧的草床上，他翻来覆去睡不着。他心里很想拒绝，因为他害怕被束缚。可是，贝利他们呢？他们是多么需要经济来源啊。为了我的朋友们，就算牺牲我的自由又有何妨？只要与他们在一起，牢笼也是天堂。于是他下定决心，与他的朋友们组建了一个乐队，叫“噼里啪啦”乐队。他们在乡下找了一家干净的小屋，莉莉倾尽了她所有的积蓄买下了它。看到这样，切斯特更加下定决心，一定要助他们成功。他们没日没夜的练习，贝利由只会钻地洞到弹得一手好吉他，杰克由找不到鼓点到能轻松奏出一曲动感乐曲，咕叽由公鸭嗓子变成了说唱能手。而莉莉，则精心的为他们准备着演出服装。一切准备就绪的那一天，他们第一场演出取得了空前成功，他们一战成名，家喻户晓。随着名声变大，他们开始忙碌起来。只是切斯特又感到那种压迫感了，他闷闷不乐。终于，一个清晨，他收拾了行李上了火车。在车上，他在包里发现了一封信和一摞钱，那些钱，是他们从第二场演出开始后所有的演出费！信上写：“亲爱的切斯特，我们知道有这么一天。望你明白，自由固然可贵，可奋斗同样重要，祝你好运。”切斯特突然泣不成声。两年后，事业有成的切斯特回到了乡下，来到那座小屋前，他推开门，轻轻地说：“亲爱的朋友们，我回来了。”一时间，泪水模糊了眼眶。[点评]这篇文章是在初一上学期学习了童话故事《蟋蟀在时报广场》后进行续写训练。本文侧重于蟋蟀还乡以后的活动，人物的性格符合原文，续写的故事情节也符合原文发展，蟋蟀在返乡以后和伙伴们组织了乐队，但经历过都市的繁华，是不是所有的人还能忍受寂寞？想象合理，叙述具体。这就和考试说明中的“写记叙文，内容具体，有真情实感”相吻合。“自由固然可贵，可奋斗同样重要”这一主题的表达还是很有见地，也很有现实的意义。所有这些，也能很好地体现考试说明中“运用联想、想像，丰富表达的内容；抒发真情实感，提高文章的品位”这一思想。此外，本文的语言很朴实顺畅，但又很能表现人物的性格。例10:
蟋蟀还乡
切斯特踏上了通往故乡的列车。两天之后，切斯特再次来到了这片熟悉的故土，尽情呼吸了一口家乡的新鲜空气后，便快步向村子走去。此时，卖报的土拨鼠瞧见切斯特后，兴奋地大叫：“啊！亲爱的切斯特，你终于回来了。”野鸡、鸭子、兔子听到切斯特回来了，纷纷跑来，对着切斯特嘘寒问暖。切斯特心想：也许只有在自己的故乡，才能感到真正的融入到这个地方吧。那天晚上，切斯特与好朋友们举行了狂欢会。在举行狂欢会时，切斯特不免想起了那次发生在马里奥报刊里火灾的事，便想起了在都市的朋友们。土拨鼠见切斯特心不在焉的，便将切斯特叫到了阳台外：“切斯特，你是不是不适应乡下的生活了，要是你想回去的话，我相信大家都不会阻拦你的。”切斯特连忙摆手：“噢，不！土拨鼠先生，我并不是怀念都市的生活，我只不过是想念那里的朋友罢了。你们对于我来说是很重要的朋友，我不会离开你们的。”切斯特在心里暗自祈祷：但愿他们一切都安好。
第二天，当切斯特刚起床时，土拨鼠先生便急匆匆地边跑边喊：“不好了！不好了！出大事了！~”切斯特无奈地耸耸肩：唉！土拨鼠先生还是老样子，总是喜欢大惊小怪。土拨鼠先生将所有的动物召集到了自己的身边，清了清嗓子：“不好了，市里将要把我们的村庄改造成旅游胜地，任何人都不得居住，所有的居民必须在三天内搬离。”这下动物们可都慌了起来，大家长期生活在这里，没有了这片土地，大家就等于无家可归啊。此时，切斯特站出来说：“大家先别慌，我倒有一个办法，但不知行不行得通。”大家听到切斯特有办法，立即安静了下来，平时村里就数切斯特最有办法了。当市领导来审查村子的那天晚上，切斯特与其它动物们躲藏在从他处探听的市领导必经的一条小路的草丛旁。当车子缓缓驶来时，切斯特放开了喉咙，唱出了婉转的曲子。一个个美妙的音符从草丛中接连地跳了出来。曲子从起初的兴奋高昂慢慢地过渡到无比的失落、伤感。渐渐地，由原本的失落又变回了原来的激动昂扬。市领导们听得入神了，车子也忘记了驶动。当最后一个音符从切斯特口中蹦出时，动物们讲切斯特高高举起。市领导们领悟了其中的含义，若有所思地点了点头，于是车子转了个方向，又缓缓驶向原先来村子的那条路，车影渐渐变得模糊，最后便消失在夜幕中。
“成功了！成功了……”大家讲切斯特高高举起，抛向了空中。第二天，报纸立即登载出了这则轰动的，上面并附有切斯特的寄语：切斯特在家乡过得很开心呐，希望在纽约的朋友们也能开开心心的！并且在旁边有一张蟋蟀切斯特的照片。
马里奥还是一如既往地将从邮局运来的报纸搬到货柜上，当他随手翻开一页报纸时，看到上面的照片，大叫了起来。哈里以为发生了什么事，连忙赶来，当他瞟到报纸上的照片时，也随即大叫起来：天呐，原来是切斯特！[点评]本文是全篇续写，即原文是一篇完整的文章，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。作为续写作文，续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。这篇文章就很好地体现这一特点。如切斯特用歌唱打动市长，就如原文切斯特用歌唱打动马里奥的妈妈一样，再如，文章结尾，马里奥、哈里从报纸上看到切斯特的故事就与原文切合。例11：
《蟋蟀在时报广场》续写
切斯特的最后一次公开演奏结束了，也就是说，他就要离开纽约了。
到康涅狄格州的火车就要开动了，塔克含着眼泪对切斯特说：“好朋友，相信我，以后我有钱了，我一定去看你！”哈里连连点头，一旁的马里奥也说：“嗯，这就作为我们的约定吧！”切斯特的眼泪也留下来了：“嗯嗯。”不知不觉，切斯特在火车上睡着了。当他醒来，他已经到了他念念不忘的家乡——康涅狄格州。
他做了个深呼吸，他好喜欢这里清新的空气，绿绿的树和香香的泥土，还有闪闪发光的小溪流。
“嘿，请问你是贝蒂吗？”切斯特看到了土拨鼠。
“嗯，我就是。你是……噢，切斯特！”贝蒂好激动呀，“知道吗？我们大家都好想念你呢，你去哪了？卡伦他和露西结婚了。辛蒂又胖了，呵呵，因为她生了宝宝……你不在，发生了好多好多的喜事呢。对了，我要去告诉大家你回来了。”“好，那么我们晚上举行个聚会吧，就在我家旁边的小草地。”切斯特高兴极了。
太阳沉下去了，切斯特在小草地插起了火把，把各种各样的水果、点心都摆好了。一会儿，他所有的好朋友都来齐了。大家把切斯特抱起来，欢呼了许久。贝蒂清了清嗓子，故意把声音压低了，说：“亲爱的切斯特先生，给我们说说吧，你到底去了哪里，发生了什么事？”切斯特说：“哪我就说说吧。我流落到了繁华的纽约市，在那我根本不认得一个人，我只好钻进排水管睡觉。就在这儿，我认识了塔克，然后又认识他的朋友哈里。你们知道吗？塔克是只老鼠，而哈里是一只猫呀，他们竟然是好朋友。”朋友们听了，都吃了一惊，七嘴八舌的议论，切斯特说：“对呀，在纽约市，鼠和猫早已抛掉了旧日的偏见。之后，我又认识了马里奥一家，他们是我的人类朋友。在他们家，我睡觉做梦时把两美元给吃掉了，马里奥的爸爸妈妈把我关了禁闭。哈里知道后，就劝塔克拿出钱来赎回我的自由。塔克可是纽约最有钱的老鼠呀！我真感动。还有，我不小心引起了火灾，把马里奥的报纸杂志给烧坏了……”大家听得津津有味。辛蒂的小孩的哭声打断了切斯特，切斯特说：“我们吃东西吧！”大家可高兴了，边吃东西边跳舞，一直到天亮，大家都累了，他们的聚会才结束。切斯特回到他的泥窝里，立刻就闭上了眼睛，他太累了。中午的时候，切斯特隐隐约约听敲门声，他起床打开门一看，是一群小动物们，他们说：“切斯特先生，您能当我们的音乐老师呢？”切斯特一下子就答应的下来，把他们带到一个幽静的山洞里，这里就是他们的教室了。小动物们学的多开心呀！蚊子拉拉“嗡嗡嗡”地唱，不是很标准；蝴蝶莉莉丢掉以前的“淑女形象”，也在“疯疯癫癫”地唱了起来……切斯特最喜欢小老鼠托尼了，因为小老鼠让他想起了他的好朋友塔克……纽约市里，塔克和哈里一起拼命地去捡钱，不顾危险，为了去看切斯特，马里奥有时也会去帮杂货店送货，他们也在想切斯特。一个月后的一天，切斯特一人在家，很无聊。突然，他听到有人敲门。是谁？切斯特一看门，立刻就与他们抱了起来，是塔克、哈里和马里奥，他的好朋友！晚上，他们四人在切斯特家里吃晚饭，切斯特为他的三个好朋友演唱，真好听，这是他新学会的歌曲。歌声飘满了康涅狄格州，他们共同演绎着这段真挚的友谊……[点评]本文从切斯特回乡后与朋友们在一起欢快地生活，为朋友们讲述他流浪纽约的故事，把原文故事缩写成为内容的一部分，还是非常有创意的，也能体现小作者独到的构思。根据提供的情节，展开丰富而又合理的想象，想象事情的发展结果，完成一篇内容具体、表达生动的记叙文。这样的作文练习，既可以发展学生的想象力，提高思维力，又可以培养学生的语言表达能力，又贴近他们的生活，因为青少年时期本身就是想象力丰富的阶段。
三改写
例12，改写《十五从军征》
《十五从军征》运用白描手法，仅仅八十个字，就生动地描述了一个少年从军、暮年还乡的老兵回家后的所见所闻。试充分展开想象，将这首诗改写成一篇故事，题目自拟，字数不限。要求：可以从这位老兵的从戎经历、家人的生活、将来生活等方面展开想象；有些情节可进一步丰富、拓展；用第一人称写，要写出“我”的内心感受；可以学着运用侧面描写来刻画人物。[作文导航]
改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法，是根据原文的思想内容和表现形式，改写成另一种体裁或样式的写作训练。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。改写并非单纯在“扩”方面下功夫，而是从“破”字入手，把原作读懂吃透，再用另外一种写法或叙述人称来写成文章。1.改写的形式：⑴内容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。⑵结构的改变。如将顺叙改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。⑶人称的改写。如把第一人称的作品改为第三人称；或把第三人称的作品改为第一人称。以后者为最多。因为改为第一人称，写起来比较容易些。改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议论。⑷文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改成剧本；报告文学改成消息等。但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。此外，也有把小说改写成“课本剧”的。如改写《观刈麦》、《木兰诗》、《十五从军征》等。⑸语言的改写。常见的是把文言作品改用现代汉语来写。2.改写的方法：⑴要仔细阅读原文，深刻领会原文的中心思想。不管是何种形式的改写。都不能改变原文的中心思想。⑵改写不能照抄原文，按文章的中心，用自己的语言进行再创作。如把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。⑶改变人称的改写，要自始至终保持人称的统一，尤其是人物对话中的人称都要作相应的改变，语气也要作适当调整。
例13：
从军泪——改写《十五从军征》
依稀记得，当年十五岁的我随着大队人马一起来到戍边当兵。临走时，父母的那两行泪至今记忆犹新。
正是风华正茂的时候，那时的我是多么的渴望能为国争光、奋勇杀敌。可战争旷日持久，战场上只有那杀不完的敌人。我们每天都像具行尸走肉，面部没有任何表情，只懂得拿起手上的刀剑，挥起又挥落。我累了，想回家了，可归期却遥不可及。 我开始想念我那年老的父母了，他们过得好吗？我只能在每天晚上吹响那哀伤的号角，此时的父母应该也能听见吧？将军见我们毫无斗志，他只说了“精忠报国”四个字，便又成功地骗取了我们的士气，我们又在战场上奋勇杀敌。时光飞逝，现今的我已经八十岁了。我吃力地跟着军队行走，年轻的士兵都用斜眼瞧着我这个老头子。那天夜里的梦，我仿佛听见了父母对我的呼唤，我站在黑漆漆的地方不停的唤着父母，可我看不到他们，他们好像离我越来越远，我挣扎着从梦里醒了过来。这时我才发现，我的军队已经走了，他们将我和另外几个老头子抛下了。这时，两滴泪悄无声息地从我眼角滑落。 我拄着拐杖，慢慢地向家乡的方向走去。将近一个月，我不知是什么力量促使我一直前进，或许是父母那一声声的呼唤吧。回到了那最熟悉的村子，我环顾着四周，一切的没有变化。小河依旧是那么清澈，岸边的杨柳跟我走时一样翠绿，就连小鸟的鸟巢也没有变化。或许变的只有人，真是物是人非啊。 走在路上，竟遇到了孩童时一起玩耍的伙伴。我迫不及待地问他：“我家里的父母、姐妹还在么？”他叹了口气，缓缓举起手指向我家的方向，说：“喏，那就是你的家，只不过……只不过那多了几座……坟。”怎么会，怎么会呢？我加快脚步，颤颤巍巍地走着，果真，是剩下了座座坟在迎接着我。父母啊，我是多么希望你们此时能站在家门口，就像等待孩时的我放学归来那样，你们拥抱着我，我也能拥抱着你们。 突然一只兔子从狗洞里蹦了出来，野鸡也扑腾扑腾地在梁上乱飞着。庭院、井上长满了野谷、野葵。我颤抖着采了些野谷和野葵做成了饭、羹。 然而，羹饭熟了，我却不知要与谁一同食用。端着羹饭，我摇摇晃晃地走出家门向东望去，积累了多年的泪水终于掉落下来，不知不觉打湿了这已破烂不堪的衣服。闭上眼睛，我感觉自己回到了十五岁，我又看到了父母脸上那两行清晰的泪……
[点评]本文是把古诗《十五从军征》改为现代记叙文，要求用第一人称。改古诗为记叙文文，这是体裁的改写，难度较大。古诗本诗是凝练简洁的，这就需要增添很多内容，要求学生要很好地研究原诗，哪些应该扩充？哪些应该重点扩充？作者抓住主人公“八十归来”时的心理活动，把那种悲喜参半的心情，包括对往事的回忆淋漓尽致地表现出来。这是作者的想象，也体现出“改”字，不仅改变人称、语言形式，而且有所舍弃，有所侧重，详略得当，是一个再创作的过程。例14:
改写《十五从军征》
卸下战甲，放下刀剑，那片杀生连天血流成河的战场已离我远去。几十年的戎马生涯已成为过眼云烟，而我无时不刻在挂念的故乡和亲人，现在又是什么样子？我走过河堤，遇到了儿时的发小。十五岁那年，包括我在内，全村的壮丁几乎全被抓走，而他因有脚疾，逃过一劫。那天清晨，河堤上哭声震天，我们被粗暴地押上军队。娘亲就哭倒在刚萌芽的柳树下。而今物是人非，那棵柳树在萧瑟的秋风中只剩下光秃秃的枝丫，只剩一江水日复一日地向东奔流。当年和我身赴战场的伙伴，已成了战争的牺牲品。再也回不来。眼前的发小，也同我一般步履蹒跚，白发苍苍了。聊起儿时生活，我们都只能感慨岁月蹉跎。问起我的家人，他摇摇头叹了口气说：“你的家人，就是松柏间大大小小的坟冢罢了。”望向那排坟墓，我不禁泪流满面。我去参军，本是保家卫国，到头来却家破人亡。我凭借着儿时的记忆走到家门口，门前的那片田地已经荒芜，那扇木门千疮百孔，只能依稀辨认出轮廓来。跨进腐朽的门槛，家中早已不是我熟悉的摸样，盘曲纵横的树根从地下突起，将地面顶得凹凸不平，支离破碎。四面的墙壁被风雨侵蚀，化为一堆堆黄土。粗壮的房梁倒落在地，断成两截。而在这断壁残垣之上，长满了稻谷和野草。那口曾经泉水不断的井，现在已弃之多年，浑浊不堪。井壁上长满苔藓和旅葵。不是有野鸡野兔在这片废墟中出没。我那日思夜念的曾经温暖和睦的家难道是这副模样？夕阳挂在天际，云朵被染上凄艳的金黄色。我舂谷做饭，采葵作羹。在微弱的火光中，一家人其乐融融吃饭的情景又浮现出来，而今却只剩我孤独一人。夹杂着稻壳的米饭令人难以下咽，半生不熟的野菜羹发出苦涩的味道。想起昔日的美好，我的眼中又噙满泪水。走出大门，坐在门槛上。伙伴的欢笑、父母的呼唤依旧萦回在耳边。战争不仅销蚀了我的清春年华，更带走了我一个又一个的亲人。我抬眼望天，残阳如血，与其如此孤苦终老，不如当初战死沙场……[点评]改写，不能改变原作的意思。对原作的主题内容等等，都不能改动。改写，只能改变写作的方式。如改变体裁，改变人称等等。改写，要注意在原文的基础上，展开丰富的联想和想象，尽力扩展自己的联想能力，顺着原文的意思，把内容写具体，写生动，写有趣，写完整。本文作者即是如此。他抓住原文的一些情节加以扩展想象，通过倒叙、插叙等手法来处理文章的篇章结构，用环境描写来渲染气氛，烘托人物心情，语言简洁凝练又不失生动优美，而且生动而深刻地表达主题。
例15：
《十五从军征》改写
残阳如血，一位衣衫褴褛，佝偻羸弱的白发老翁正拄着拐杖，蹒跚地走在乡间小道上，寒风不时卷起地上的枯枝败叶，呼啸着飞向远方。那就是我——一个十五岁参军，如今已至风烛残年，且拖着一身伤病还乡的老兵。我一个人孤独地走在回家的路上。缓步踱入坎坷不平的村路，抬起衣袖擦了擦浑浊昏花的老眼，望着眼前这条既熟悉又陌生的道路，当年官府抓壮丁时生离死别的一幕历历在目：年幼的弟弟妹妹惊恐地紧抓住我的衣服不放，疼爱我的父母撕心裂肺的哭喊声中，正值青春年华的我也忍不住声泪俱下：“爹，娘，你们等着，孩儿一定会回来的……”没想到，这一别就是六十五年啊！六十五年来历经战场上的九死一生，艰苦难熬的从军生活令我早已痛苦不堪，沙场上的出生入死更使我伤痕累累。唯一的希望就是有朝一日能告老返乡，合家团聚。因此常常于深夜眺望家乡的方向，向孤独的明月诉说自己的思乡之情。突然，一个蹒跚而熟悉的身影映入眼帘，我定睛一看，竟是儿时的伙伴，他愣了好一会儿，终于认出了我，那满是皱纹的脸上立即浮现出一阵惊讶：“你还活着？”“是啊，我回来了。村中何时变得如此破败？我竟不识得回家的路了，我的家人可好？”我一时百感交集。“唉”，他叹息着摇摇头，“看那远处，长满松柏，有很多坟墓的地方就是你的家，你的家人早都已过世多年了。”闻此消息，我脑子里顿时一阵天旋地转，几欲昏厥。
恍恍惚惚地走到家门口，眼前的景象更让我感到无限凄凉。房屋早已破败不堪，野兔在狗洞里肆无忌惮地钻出钻入，野鸡在屋顶上活蹦乱跳，似乎根本没把我这个归来的主人放在眼里。往日充满欢声笑语的庭院里杂草丛生，野谷疯长；昔日整洁幽静的水井旁边长满了野葵菜，荒凉一片。我拭了拭眼中的泪，记忆中依稀看见娘坐在院子中转着纺车织衣服，可爱淘气的弟弟妹妹绕着纺车追逐嬉闹，年少的我则在旁边吱吱嘎嘎地帮忙打水，整个庭院欢乐无比。黄昏时分，去田中劳作了一天的爹回来了，全家人一同围着桌子吃饭，一派其乐融融！可如今人物全非，我倚着破门黯然神伤，禁不住老泪纵横。
夕阳收起了最后一缕余晖，黑夜不知何时悄然降临，饥肠辘辘的我只好默默地舂去野谷的壳来做饭，摘下葵叶煮作汤。汤饭不一会儿便做好了，但茫然四顾，却又不知要与谁分享。破落的房子，空荡荡的只有我的影子在徘徊。我颤颤巍巍地迈出年久失修的家门，漫无目的地朝东方望去，不禁悲从中来，眼泪像断了线的珠子，一滴一滴地沾湿了满布征尘的衣襟上。我孤零零地立于那轮与我的心同样残缺不全的冷月之下，与其如此了却残生，不若横尸疆场，毕竟“古来征战几人回”……[点评]小作者改写的原则，把握了原文的中心思想、人物形象和主要内容；对文中主人公——“十五从军在，八十始得归”的“我”的性格进了有力的刻画。在忠于原文原意的基础上，展开合理的想象，敢于扩展。如，如“我”对往事的回忆，对即将回到家的憧憬与想象，“我”遇到儿时伙伴的对话等，加强了对人物性格的刻画。小作者懂得环境描写的作用，因此，较细致地对原文的环境描写进行了改写、以环境的变化揭示了作品主题。此外，还地写出故事开头的情节，将事情交代清楚，并注意了衔接过渡。
四缩写
例16，有人统计，整部《水浒传》里，一共出现了七只老虎。头一只出现在龙虎山，被洪太尉撞见了；武松在景阳冈遇见了一只；李逵去接自己娘亲的时候，在沂岭遇见四只；解珍、解宝两兄弟在登州遇见一只。请你叙出两次遇虎故事，把经过和结局概述完整。例文分析
1.洪太尉龙虎山遇虎。宋仁宗时，洪太尉奉天子之命前往龙虎山寻找张天师祈禳瘟疫。来到龙虎山下，洪太尉依上清宫住持建议，沐浴更衣，口诵天尊宝号，独自登山，翻了两三个山头，走了约有二三里路，已经脚酸腿软，心中有些不快。就在这时，忽听雷鸣般一声大吼，从松树后跳出一只猛虎来。洪信惊叫一声，跌倒在地。那只猛虎望着他，咆哮一阵，往后山跳了下去。2.武松景阳冈打虎。武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，打死老虎后一步步挨下冈来,从此武松威名大震。3.黑旋风沂岭杀四虎。上梁山，李逵因思母心切，便向宋江请了假，下山去搬母亲上梁山。又碰到官府通缉他，只好背上母亲赶路。途中，李母口渴了，想喝水，李逵把她安顿在山岭上，自行找水去，回来却发现母亲被老虎吃了。李逵大怒，先杀了两只小虎，后来又杀了两只大虎。官府知道后，把李逵接上衙门，假李逵老婆发现了，报告给官府，李逵被捉。⑷解珍、解宝登州杀虎：登州城外山上出现了猛虎，知府衙门限猎户三天内将猛虎捉往。解珍兄弟俩在山上埋下了窝弓，射中一只老虎，不料那老虎却滚进了毛太公家后花园。兄弟俩去取虎，反被毛太公的儿子毛仲义叫差人绑了，下到死囚牢里。管牢房的乐和告诉顾大嫂、孙新，他俩与孙立、邹渊、邹瑞叔侄，救出解珍兄弟，投奔梁山。[点评]缩写应该抓住材料的重要环节，去除部分描写及修饰性的词语，可转述人物角色的个性化语言。而概括故事情节，主要应该按事件的起因、经过、结果来。起因与结果略写，各用1 2句话，经过稍祥，用2 3句话，注意表述的通顺，可适当使用关联词。[作文导航]
缩写，顾名思义，是要对篇幅较长的原文进行压缩，删掉一部分内容，删掉以后的内容还应前后连贯成为一篇简洁的短文。因此，“压、删、连”就是缩写的最基本的方法。1.要注意缩写是在保持原文的体裁、中心、主要人物、主要事件、段落层次的基础上，删繁就简，把长文章缩成短文章。
2.要掌握住全文中心和各段段意。看原文的开头、故事的展开以及结尾是怎样写的，段与段之间是如何过渡和衔接的，理清文章的思路，掌握文章的中心和段意。只有这样，文章的主要情节才不易漏掉，而且中心能和原文保持不变。否则，文章会走样。3.要把握住主要事件的主要材料，删掉次要事件和次要材料。在压缩和提炼的时候，人物的对话可以改为叙述的方式写出来，细节描写、景物描写、外貌描写等都可以删掉，只保留故事的主干。这样才能达到缩写所规定保留的文字数目。在初中阶段，缩写主要体现在复述课文或对名著主要情节的概括。
比较辨析
扩写就是将一篇短文扩写成长文，必须要对原文进行补充、发挥和扩展。
续写就是提供文章开头，由续写者沿着原文的思路继续写下去直至完篇的一种写作形式。
缩写就是把一篇长文浓缩成短文。缩写必须忠实于原文，全面地、准确地反映原文的中心思想和要点，并要做到首尾连贯，结构完整。改写就是将一篇文章改成中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。
依标训练
我们课文中本身有很丰富的资源可以展开这方面的拓展训练。
如《骆驼寻宝记》、《清兵卫与葫芦》、《黔之驴》等适合续写；叙事诗，如《木兰诗》、《十五从军征》等适合改写，也可以改编课本剧，如我曾让学生改编《送元二使安西》就十分成功。今年新增加的《伊索寓言》可用来进行扩写训练。
名著《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》则适合用来训练缩写。另外，课文中的小说可以让学生在课前预习时进行缩写联系，把握故事梗概，有助理解文章内容与主题。很多结尾留有余味的课文可以用来续写，如《骆驼寻宝记》，《蟋蟀在时报广场》，《清兵卫与葫芦》等。
这样，不仅引导学生熟悉各类写作题型，又能熟悉课文内容、拓展写作的思路，还能培养学会联想、想象的能力，一举多得。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。这其实也是课标中“注重写作过程中搜集素材、构思立意”、“写作时考虑不同的目的和对象”、“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”等思想的体现。附训练题目
题一：阅读《小螃蟹学走路》，请你展开想象，扩写这个故事。
月光下，母螃蟹和小螃蟹在沙滩上玩耍，小螃蟹总是横着爬呀爬。突然，母螃蟹大叫起来：“孩
子，你怎么横着走？真难看呀，你应该直着走才对。”小螃蟹回答道：“妈妈，那请您亲自教我怎样直走吧。”母螃蟹就给小螃蟹做示范,小螃蟹就跟着学，最终也没学会直走。要求：⑴卷面整洁，字迹清楚，不少于600字。⑵想象合理，叙述清楚，中心明确。
题二：阅读下面一段文字，请你展开想象，把这个故事续写下去。
乡下老鼠请它的好朋友城里老鼠来看望它,分吃它的乡下美食。当它们在犁过的麦地里吃麦梗和翻出来的小树根的时候，城里老鼠对它的伙伴说：“你在这里过的生活真是太清贫了。在城里，我家里食物多的是。我周围放满了各式各样精美昂贵的食物，如果你能跟我一起到那里，你就可以品尝我那丰盛的食物了，我真希望你能去。”乡下老鼠一下子被说动了心，就跟着它的伙伴进城了……要求：⑴题目自拟，不少于600字。⑵想象合理，叙述清楚，中心明确。⑶卷面整洁，字迹清楚。
题三：阅读鲁迅《故乡》，把它缩写成一篇600 800字左右的文章。
复习策略
俗话“得语文者得天下”，那么“得作文者得语文。”在复习中，我们将如何提高学生的写作能力呢？
一、写好字，给作文披上一件美丽的外衣。
写字是考场上的非智力因素，其作用不容低估。俗话说：“字如其人”。一位学生能够书写一手好字，就像女人拥有美丽的外貌一样重要。中考评分标准的要求是“字迹清楚”。中考评卷时间紧，任务重，阅卷老师不可能对每篇作文都进行详细具体阅读，句斟字酌的。一份卷面工整、书写大方的作文，一定能让人赏心悦目，吸引阅卷老师多注目几分。对于写字的具体做法可以这样：用规范的方格纸抄写应当背诵的古诗文或课内外精彩语段，每日一页。这样既达到练字的目的，又巩固提高了学过的课文，一举两得。这讲究的是平时的“滴水之功”。二、重视内容，积累素材，让作文拥有优雅的气质。
作为语文老师，我们不可能代替学生写作，但应该努力指导学生做好写作素材的储备，让他们注意观察、感悟生活。从近几年中考作文命题来讲，例如“如果没有他们……”（2012年）和“近在眼前”（2013年）。命题者的意图都在引导学生关注生活。这是写作的直接素材，自生活自身的体验和感受，这就要求平时老师应指导学生如何善于捕捉并思考生活中隐含真情和哲理的东西，让他们感受生活真情，体验生活真谛，从实话实说做起，不断充实，不断完善。学生的直接生活经历毕竟有限，可以引导学生间接经验的积累，最佳途径是阅读。最好养成每天阅读佳作、做阅读记录的习惯，重视积累与运用。强调一点：不动笔墨不读书。可要求学生在读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄。注重引导学生如何巧妙借鉴佳作的构思、选材、立意去写有自己心得体验的相关作文，让学生觉得下笔不难。熟话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只要坚持阅读积累的训练，让学生逐步形成良好的读书习惯，掌握了规律，学生的课外积累丰富了，就能把外在的知识内化成为自己的思想观念，写起作文也就得心应手。三、锤炼语言，给作文化上美丽的妆容。
中考作文评分标准对语言的要求是“通顺”，言简意赅。作文想要高分，语言因素不容忽视。如何给自己的作文增添亮丽的风采呢？当然得重视提高学生的语言表达能力，加强对优美词句的积累，鼓励学生背诵经典名篇，对文章中生动的、有意蕴的语句要多加揣摩，对学生进行表达技巧的指导和训练，多让学生自己动手修改作文。注意用词的鲜活风趣，重视修饰语，推敲用词，巧妙搭配，注重描写细腻，叙述具体，努力提高学生的叙事能力，记叙文是学生习作的基础，教师在平常的教学中一定要扎实的进行典型、规范记叙文的写作训练。四、运用方法，让作文内外兼修。
中考作文对方法倒不是特别讲究。真正优秀的作文也许无定法，因为最高的技巧是无技巧。但若能在重视内容，锤炼语言的基础上，来一点谋篇布局的巧妙，亦是锦上添花。俗话说，贵在得法。教师应该把一些浅显、易运用的作文技法进行梳理，有标有序地进行指导，如如何点题、拟题的方法、开头结尾之法，立意选材的方法等。在作文复习过程，平时即使不能全批全改，但也要加强对作文要求解读的指导，教会学生如何审题，让学生记住作文材料或题目中的文眼。以明确写作的方向，并指导学生立意，在明确中心的基础上，力求写出新意，写出高度；指导学生选择身边的一些新颖的，不求惊天动地，但求细微具体的题材。我个人认为，中考作文不外乎抓住两大题材——“情”和“理”，引导学生抒真情，学会感悟体验生活哲理，于细微处见真情、悟哲理。只要牢记泉州中考近年来一直倡导的“叙事实在，文体规范”的方向，加强专题训练，学生的作文能力一定能提高，作文成绩也就不怕上不去了。