最新部编人教版六年级下册语文：教学计划学情分析 教学进度 教学目标

2020年春部编版六年级语文下册教学计划 2020年春部编版六年级语文下册教学计划 .................................................. 1 一、学生情况分析 ..................................................................................... 1 二、教材分析 ............................................................................................... 1 三、学期教学目标 ....................................................................................... 2 四、教材重点难点 ....................................................................................... 3 五、主要教学措施 ..................................................................................... 3 六、教学进度表 ........................................................................................... 3 岁月不居，新的一年又开始了，在新的一年里，六年级的学生迎来临近毕业的学期，本学期的学习任务较重，为了使自己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教学工作能够更上一层楼，特制定本学期教学工作计划如下： 一、学生情况分析 六年级一个班，共有学生28人，期中男生16人，女生12人。通过进一步的学习与训练，学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动的参与到学习中来。 但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，,奠定良好的语文基础,提高语文素养和语文学习的能力。力求全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展； 金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。 二、教材分析 新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人 物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了 “阅读链接”。 全册安排 “阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物； 第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排 “语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。 另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。 三、学期教学目标 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。 总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。 1、知识方面 （1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 （2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。 （3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。 （4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。 （5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 （6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。 （7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法； 体会关键词句在表情达意方面的作用； 环境描写和心理描写； 读课文时能联系实际，深入思考； 理解含义深刻的句子； 继续学习用较快的速度读课文。 （8）学习修改自己的习作。 2、技能方面 （1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子； 体会关键词句在表情达意方面的作用。 （6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 （7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。 （8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。 （9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 四、教材重点难点 1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。 2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。 3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。 五、主要教学措施 1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。 2、持之以恒，不断地加强积累。 3、注重实践，培养能力。 4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。 5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。 六、教学进度表 周次 1 2 时间 2.24—2.28 3.2—3.6 教学内容 《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》 《藏戏》、《习作》、《语文园地》 备注 《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、 3 3.9—3.12 《汤姆索亚历险记》、《口语交际》（1） 4 3.16—3.20 《习作》、《语文园地》、 《快乐阅读吧》 5 3.23—3.27 《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》 6 3.30—4.3 《习作》、《古诗三首》 《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》 《口语交际》、《习作》、《语文园地》 《文言文二则》、《表里的生物》 《真理诞生于一百个问号之后》、 7 4.6—4.10 8 9 4.13—4.17 4.20—4.24 10 4.27—5.1 《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》 11 5.4—5.8 《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》 古诗词阅读：《采薇》、《春夜喜雨》、 12 5.11—5.15 《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》 古诗词阅读：《泊船瓜洲》、《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》、《浣溪沙》、《清平乐》 复习 13 5.18—5.22 14 5.25—5.29 15 16 6.1—6.5 6.8—6.12 复习 复习 一、阅读理解 1．阅读下文，回答问题。 成功来自信誉 1835年，摩根先生成为一家名叫“伊特纳火灾”的小保险公司的股东。这家公司不用马上拿出现金，只需在股东名册上签名就可以，这正符合当时摩根先生没有现金却想获得收益的情况。 不久，一家投保的客户发生了火灾。按照规定，如果完全付清赔偿金，保险公司就会破产。股东们一个个惊慌失措，纷纷要求退股。摩根先生斟酌再三，认为自己的声誉比金钱更重要。他四处筹款，并卖掉了自己的住房，低价收购了所有退股的股份，将赔偿金如数付给了投保的客户。 一时间，伊特纳火灾保险公司声名鹊起。 已经身无分文的摩根先生成为保险公司的所有者，但保险公司已经濒临破产。无奈之中，摩根先生打出广告：凡是再到伊特纳火灾保险公司投保的客户，保险金一律加倍收取。不料，客户很快就蜂拥而至。原来，在人们心目中，伊特纳火灾保险公司已经成为最讲信誉的保险公司。 许多年后，摩根主宰了美国华尔街金融帝国。而当年的摩根先生，正是他的祖父，是美国亿万富翁摩根家族的创始人。 成就摩根家族的并不仅仅是一场火灾，而是比金钱更有价值的信誉。还有什么比让别人信任你更宝贵呢。有多少人信任你，你就拥有多少次成功的机会。 （选自《诚心——精诚所至金石为开》，海潮出版社） （1）按要求写词语。 ①“惊慌失措”的近义词： 、 。 ②像“蜂拥而至”这样含有比喻义的词语： 、 。 （2）“声名鹊起”的意思是 。伊特纳火灾保险公司声名鹊起的原因是 。 （3）画线句换种说法： 。用反问这种句式来表达的好处是 。 A．让人更容易明白这句话的意思。 B．加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 C．为了让句子变得更通顺，上下句联系得更紧密。 （4）你怎样理解“有多少人信任你，你就拥有多少次成功的机会”这句话。说一说。 答案 （1）束手无策；惊慌失色；暴跳如雷；胆小如鼠 （2）形容名声突然大振，知名度迅速提高；他四处筹款，并卖掉了自己的住房，低价收购了所有退股的股份，将赔偿金如数付给了投保的客户 （3）没有什么比让别人信任你更宝贵；B （4）只有你讲信用，别人才能信任你，才会帮助你，才会照顾你的生意，只有这样你才能成功。相信你的人越多，你成功的机会就越多。 解析分析（1）①本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。惊慌失措：于惊慌，一下子不知怎么办才好。②本题考查分类掌握成语的能力。只要平时要注意依据词语的意思积累和识记，做起来就不难。 （2）第一空词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。 第二空解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。 （3）反问句：还有什么比让别人信任你更宝贵呢。反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗。”和“怎能……呢。”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。用反问这种句式来表达的好处是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 （4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 故答案为：（1）①束手无策、惊慌失色；②暴跳如雷、胆小如鼠 （2）形容名声突然大振，知名度迅速提高；他四处筹款，并卖掉了自己的住房，低价收购了所有退股的股份，将赔偿金如数付给了投保的客户。 （3）没有什么比让别人信任你更宝贵；B （4）只有你讲信用，别人才能信任你，才会帮助你，才会照顾你的生意，只有这样你才能成功。相信你的人越多，你成功的机会就越多。 点评（1）①主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。②本题考查学生对成语的积累。平时一定要对一些文中的、阅读下文，回答问题中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。 （2）第一空本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。第二空此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。 （3）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。 （4）此题主要考查对句子的理解能力。 2．阅读文段，回答问题 香椿的味道 李红霞 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风湿暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香藩，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钓子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中噢到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了。一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落地像是这位老者北上了灵动的结，将盘一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只冇香桩芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香赫芽已经长成了小丫头的冲天小。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一族香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入道量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裏一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒千后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上酷，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一 下子就在香椿的清香中消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春夭的味道。 （选自《人民周刊》2017年5期，有删改） （1）文章围绕“香椿”写了盼香椿、 、炸香椿、 四部分内容，充满浓浓的生活气息。 （2）从修辞手法（任选一种）的角度，赏析第②段中的画线句。 （3）第④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作有怎样的表达效果? （4）第⑦段在全文中有什么作用? （5）谈谈你对“香椿的味道”的理解。 （6）生活有百味，哪一种“味道”让你印象深刻呢?说一说原因。 答案 （1）扒香椿；吃香椿 （2）示例一：运用拟人的修辞手法赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。 （3）生动传神（描写细腻），表现了母亲技艺娴熟（做事利落、勤劳能干） （4）照应题目（前文），深化主题。 （5）香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道（答对三点即可） （6）示例：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能经常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉。眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信坚强。 解析分析（1）此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。从“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香了”可以提炼出“扒香椿”；“一出锅，就用手抓起来吃”“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆”写的是“吃香椿”。 （2）本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。画线句子运用了拟人和比喻的修辞，选择其中任意一种进行赏析即可。如：“绽开了笑脸”运用了拟 人的手法，形象地写出了香椿芽的活力与生机，表达了作者对它的喜爱之情。 （3）此题考查动词表达效果的赏析。解答此题先找出动词，结合人物的身份与行为目的来分析。母亲先是“择好、码好，洗净，腌一下”，然后打鸡蛋、和面、搅匀，再炸。一系列的动作井然有序，可见母亲的技艺娴熟。 （4）段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做铺垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等。第⑦段为本文的末段，在结构上起到总结全文，并与标题相照应的作用；从内容上看，深化了主题，表达对母亲、对故乡的那份深爱。 （5）本题考查标题含义的理解。标题往往具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。结合本文的内容来看，标题本义指香椿本身的味道。文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，而且还是爱吃故乡的香椿。由此可知，这里的“味道”还可以从春天、母爱、思乡等角度来分析。 （6）这是一道开放性试题，考查的是学生的阅读延伸与语言表达能力。读完本文，结合自己的生活经历，写出自己印象最深，最能表现某种情感的“味道”即可。要注意表述简洁、生动，富有情感。 故答案为：⑴扒香椿；吃香椿； ⑵示例一：运用拟人的修辞手法赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情； ⑶生动传神（描写细腻），表现了母亲技艺娴熟（做事利落、勤劳能干）； ⑷照应题目（前文），深化主题； ⑸香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道（答对三点即可）； ⑹示例：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能经常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉。眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信坚强。 点评⑴本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将题干与原文语句内容进行对应比较即可作答； ⑵本题考查赏析句子。作答时，需先明确所用修辞，然后结合修辞特点和具体语境分析其在表情达意上的效果即可； ⑶本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩； ⑷本题考查理解文中重要语段的作用。这类题一般分为在内容或结构上两方面的作用来回答。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承 上启下、照应前文等作用； ⑸本题考查对文章标题的理解。标题一般有以下几方面的作用：A．表明文章写作对象，B．概括文章主要内容，C．贯穿全文线索，D．揭示文章情感主旨，E．引起阅读兴趣； ⑹本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 3．阅读下文，回答问题。 心中有一尊神 ①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。 ②我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。 ③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。 ④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道：“娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗。他有大半天没吃东西了。” ⑤我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连连说：“没有了，就这点儿，没有了。”说着，用另一只手去推了那孩子一下。 ⑥“小斌，咋恁没大没小。”母亲皱起了眉。 ⑦“谁叫他们要吃我的烤白薯。”我不高兴地说。 ⑧母亲说：“给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。”母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。 ⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊。我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。 ⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头， 笑笑，来寻我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。” ??母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道：“说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。” ??一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问：“他们是神仙。你咋知道。” ??母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲：“为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。” ??一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。 ??这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。 ??渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。 ??多少年过去了，我早已知道那些“神”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫善良和同情。 （1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 （2）文中??段说“母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿”，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活动。 （3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。 看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。 （4）结合文章内容，说说你对文中“母亲”的印象。 答案 （1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。 （2）小斌真不懂事。那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢。 （3）“软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。 （4）母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。 解析分析（1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲，主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时， 母亲就用神仙的故事教育我。据此概括答题即可。 （2）结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂事，母亲要想法哄住我，据此分析答题即可。 （3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。“软乎乎”形容软和，用在这里是形容“幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感觉，因此这个词语既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。 （4） 结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。 故答案为：⑴ 母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。 ⑵ 小斌真不懂事。那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢。 ⑶ “软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。 ⑷ 母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。 点评⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。 ⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。 ⑶此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。 ⑷本题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。 4．阅读下面的文字，回答问题。 童谣岁月长 唐毅 ①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提的“玩”，我抚忆再三，一些似已淡忘的旧事，又 渐渐明晰起来。 ②小伙伴之间，做游戏、捉迷藏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱”童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我、我不要，嫁给别人我要告。”我已忘了是怎么学会的，也不知道“嫁”的含义。但很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。 ③在我的老家，童谣并不是“唱”，是念，近乎于唱，很特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢。妈妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里呢。不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。 ④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。但别的孩子有外婆，我就可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他们唱一遍，我也就会唱了。如：“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米。”或者，有时回家，我拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯”的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好吃的，青菜萝卜也可以。”每每说到这里，我就特别想念从未见过面的外婆。 ⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿时玩过的游戏，还有讲过的话，我仍禁不住好笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢。回忆真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。 ⑥现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，我就要用笔记下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里需要用笔呢。后来我长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问郎短，问郎此去何时返。”读了这样的童谣，我觉得它像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好的白话诗。 ⑦在闲暇之日，我读童谣，总想起童年；唱童谣，就想起了童年的伙伴。不知怎么的，在成年的岁月里，童谣虽然能让人思考，却再也记不清楚，也念不出那样的“味道”。有时候很让我茫然，我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间，那时记得很多，怎么现在大都忘了呢。 ⑧不过，故乡是永远也忘不了的。但那唱着童谣的岁月，仿佛一夜之间，是真的渐渐远去了。 （有改动） （1）文章以“童谣岁月长”为题，有什么作用。请简述。 （2）结合第②③④段概括出童谣能够让“我”渐渐明晰的原因。 （3）从内容上和结构上简述第⑤段画线句子在文中的作用。 （4）作者在第⑥段引用了《过横塘》的内容，用意是什么。 （5）结合全文，理解文章第⑧段的含义。 答案 （1）文中以童谣为线索贯穿全文，写出了童谣是在长久的岁月中积淀而成的；表达了作者对岁月流逝的感慨。 （2）童谣抑扬顿挫，韵味十足；亲人的亲口相传与实践动作相结合。 （3）结构上：承上启下。内容上：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了童谣给孩子们带来了快乐。 （4）通过对比，突出了现代的诗歌没有以前童谣那样韵味十足，不如童谣好记，难流传。 （5）通过对童谣的描写表达了作者对童年时光的怀念、对童真的向往；也表达了作者对故乡的思念。 解析分析（1）本文标题由两部分组成，即“童谣”和“岁月长”，然后联系文章具体内容分析，“童谣”在文中多次出现，是全文的线索，文章是围绕“童谣”展开的，从情节结构这一角度来看，标题概括了文章的主要内容。“岁月长”的字面意思表明作者对与“童谣，相伴的岁月记忆深刻，留恋至今，从作者情感这一角度讲，体现了作者对童谣、对旧事、对故乡的怀念。 （2）由第②段的内容可得出童谣能够让“我”渐渐明晰的原因是“童谣抑扬顿挫，韵味十足”，由第③、④段可得出童谣能够让“我”渐渐明晰的原因是“亲人的亲口相传与实践动作相结合”。 （3）结构上“童谣是童年的蓝天和白云”承接上文的内容，“是孩提时代快乐的歌”引起下文的叙述；内容上运用了比喻的修辞手法，将“童谣”比作“蓝天和白云”“孩提时代快乐的歌”形象地写出了童谣给孩子们带来了快乐。 （4）引用《过横塘》的内容，将现代诗歌与童谣进行对比，突出了现代的诗歌没有以前童谣那样韵味十足，不如童谣好记的特点。 （5）通过“那唱着童谣的岁月，仿佛一夜之间，是真的渐渐远去了”表达了作者对童满远去的无奈、惋惜之情，突出了文章的主旨，照应文章的标题和开头部分。 故答案为：⑴ 文中以童谣为线索贯穿全文，写出了童谣是在长久的岁月中积淀而成的；表达了作者对岁月流逝的感慨。 ⑵ 童谣抑扬顿挫，韵味十足；亲人的亲口相传与实践动作相结合。 ⑶ 结构上：承上启下。内容上：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了童谣给孩子们带来了快乐。 ⑷ 通过对比，突出了现代的诗歌没有以前童谣那样韵味十足，不如童谣好记，难流传。 ⑸ 通过对童谣的描写表达了作者对童年时光的怀念、对童真的向往；也表达了作者对故乡的思念。 点评⑴本题考查标题作用的分析。标题在文中的作用一般是：①象征意义；②语 带双关；③作者感情的出发点；④概括文章的主要内容；⑤文章线索；⑥文眼；揭示文章中心；⑦吸引读者、新颖等。 ⑵本题考查文章内容的把握，注意结合文章重点句子的理解概述。 ⑶本题考查句子的作用，注意从内容上和结构上简述 。 ⑷本题考查引用的作用，注意结合引用的内容，明确 对比 的作用。 ⑸本题考查结尾含义的理解，注意结合文章主题把握。 5．阅读课内选段，完成题目 散步 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野。大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯于听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我们和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 （1）第④段描写的对象是 ，这段景物描写的作用是 （2）第⑥段中“委屈”一词在文中的具体含义是： （3）第⑦段中母亲“变了主意”的原因是 （4）阅读第⑧段中的划线句，作者为什么要特地强调母亲的“瘦”和“不算重”，又强调儿子的“幼小”和“轻”。 答案 （1）田野的初春景致；渲染了春天生机初现气息，突出了我对生命的联想与感受 （2）不满足儿子走小路的想法 （3）母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿望 （4）表现母亲的虚弱和儿子的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中年人所承担起的家庭责任，表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。 解析分析（1）考第一问根据“这南方的初春的田野。”可知描写的对象是“初春田野”的景象。第二问，这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。 （2） “委屈”的本义指受到不公平的待遇，心里难过。这里是想到“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。所以决定听从母亲的写法，走大路。就只能“委屈”儿子，不能满足儿子走小路的想法。 （3）母亲原本想走大路可能是因为想要孙子想走小路，母亲想满足孙子的愿望，体现中华民族“爱幼”的传统美德，她爱自己的孙子，宁可委屈自己。 （4）强调母亲的“瘦”和“不算重”写出母亲已老，需要照顾和保护；强调儿子的“幼小”和“轻”写出儿子还小，也需要保护照顾。“我”和妻子分别背着家庭中的上一代人和下一代人，表明作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感、责任感，突出了中华民族尊老爱幼的传统美德。 故答案为：⑴田野的初春景；渲染了春天生机初现气息，突出了我对生命的联想与感受； ⑵不满足儿子走小路的想法； ⑶母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿望； ⑷表现母亲的虚弱和儿子的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中年人所承担起的家庭责任，表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。 点评⑴本题考查对景物描写作用的理解分析能力。环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：这句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物…的心情； ⑵本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结 合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语 境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则； ⑶本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息； ⑷散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。先阅读全文然后筛选关键信息，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍。 6．阅读下面的文段，回答问题。 母爱的颜色 ①刚搬到这个小区时，我经常看到一个五岁左右的男孩，目光呆滞，说话结结巴巴、语无伦次。听说男孩刚生下来时很健康，两岁时不幸生了一场大病，从此成了痴呆儿。父亲嫌弃他，离开了家。从此男孩只好和妈妈相依为命。 ②男孩的妈妈我见过，三十岁不到，鱼尾纹却早早地爬上了她的眼角，头上的白发也依稀可见。白天，她要去街道打扫马路，就把儿子交给热心的邻居，让他们帮着照看。小区里每个人都很同情男孩，常常给他一些吃的或者衣服。 ③闲来无事的时候，我们总是会逗男孩玩：“妈妈好吗。”男孩先是一个劲傻笑，然后口齿不清地说：“妈妈是绿色的。”每次这样逗他玩，他都会说妈妈是绿色的。听的次数多了，我感觉这不是男孩随口乱答的。可是，男孩为什么会说妈妈是绿色的。妈妈又怎么会是绿色的。我一直很好奇。 ④直到有一日，区里发放救济品，我和街道的领导一起来到男孩家。一进门，我惊呆了：室内许多地方，甚至连电器的开关，都被涂上了红、绿两种颜色。比如，饮水机和浴室里的热水器调节阀，热水的那一端被涂成红色，而冷水的一端则涂成绿色；冰箱里，熟食那一格涂成绿色，不能吃的那一格涂成红色；家中的接线板和低矮的线路，甚至连电源总闸、菜刀柄以及家中一切不可触碰的物体也都涂成了红色，其他安全的、可以触碰的物体则涂成了绿色。 ⑤看到我们不解的神色，孩子的妈妈对我们说，儿子智力低下，分辨能力又不强，所以常常不是被开水烫伤手臂，就被刀具割伤手指。后来，自己就试着让儿子远离红色，接受绿色为保护色。“可是，为什么一定要选择绿色呢。”我们继续问。“我在想，即使将来真的有一天，儿子走失了，再也回不来，他也不会因为闯红灯而被汽车撞伤。最起码，我会知道，在这个世界的某个角落，我的儿子还在，还好好地活着。”说这句话的时候，孩子妈妈声音有些哽咽。 ⑥好好活着，不期待儿子长成参天大树，但最起码让儿子的生命之树充满绿色，不会枯 萎。这就是一个妈妈对儿子最起码的要求。那一刻，我们一行人，都有了一种深深的震撼。我也终于知道，小男孩为什么总是说妈妈是绿色的了。原来，在小男孩的心目中，绿色代表着安全，同时，也代表着妈妈的无限关爱。而为了让孩子健康成长，妈妈更是煞费苦心，用自己独特的方式，让智力低下的儿子能够懂得远离和逃避伤害。 ⑦母爱，本无所谓颜色。但正是因为天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天，才让母爱有了自己的颜色。 （1） 第①段画线处属于哪种记叙的顺序。有什么作用。 （2） 请分析第⑦段在文章中的作用。 （3） 通读选文，说说文章标题的作用。 （4）结合全文，概括文中母亲的形象。 答案 （1）插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的变故，为后文她独自养儿的艰难和为家里的物品涂颜色做铺垫，使文章情节完整。 （2）照应标题，总结全文，深化主题，赞美了母爱的无私与伟大。 （3）点明中心，揭示主题，表现了母亲对孩子的爱，吸引读者的阅读兴趣（引发读者的注意和思考）。 （4）母亲是一个细心、有智慧、爱孩子、坚强、勤劳的人。（3点即可） 解析分析（1）第一段划线句子“听说”“男孩刚生下来时很健康，两岁时不幸生了一场大病”可知运用的是插叙，插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。此处插入的内容，高度概括了家庭变故的主要原因，为后文叙述妈妈独撑家庭，以给电器开关涂抹颜色的方式，让孩子远离的逃避伤害的故事作了铺垫。 （2）此段结构上，“母爱，本无所谓颜色”与文章标题相呼应，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，表达了作者对“伟大无私母爱”的赞美；表现全天下母亲对孩子的爱，深化了文章主题。 （3）作者以“母爱的颜色”为题，新颖夺目，激发读者的阅读兴趣，驱使读者在悬念中积极走进文本的字里行间；同时化抽象为具体，引领读者在解读中体悟母爱的内涵，即所谓颜色，就是天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天。 （4）此文通过写一位妈妈为使分辨能力不强的儿子安全地生活，把家中的每一种电器开关都涂上了红绿两种颜色，母亲煞费苦心用独特的方式教育儿子学会保护自己，表现母亲对儿子无限的关爱，看出这是一位细心、有智慧、爱孩子、坚强（去街道打扫马路）的伟大母亲的形象。 故答案为：⑴插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的变故，为后文她独自养儿的艰难和为家里的物品涂颜色做铺垫，使文章情节完整； ⑵照应标题，总结全文，深化主题，赞美了母爱的无私与伟大； ⑶点明中心，揭示主题，表现了母亲对孩子的爱，吸引读者的阅读兴趣（引发读者的注意和思考）； ⑷母亲是一个细心、有智慧、爱孩子、坚强、勤劳的人。（3点即可） 点评⑴本题是在记叙顺序上设题。常考顺序、倒叙，插叙的辨识和作用。一、顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 二、倒叙：造成了…的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性。 三、插叙：补充交代了…使人物形象更丰富，使中心更突出。，交代什么内容，使文章内容更详实，情节曲折，人物形象更丰满等； ⑵本题考查段落作用的分析。解答此题从结构与内容两方面分析； ⑶本题考查对文章标题内涵和作用的掌握情况。解答时，了解标题的一般作用，结合文本作答即可； ⑷本题考查对小说中人物形象的分析和对小说的理解能力。解答时，抓住人物性格特点，结合文本具体分析人物的形象即可。 春夜喜雨。