《雾凇》课文读后感

X ??2020年03月29日??编辑：佚名??

《雾凇》是小学四年级语文课文第22课。下面是读后感范文网小编为大家精心整理的《雾凇》课文读后感，更多课文读后感请关注读后感范文网读后感栏目!

《雾凇》课文读后感一

《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章，作者以简洁恰当的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点，在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

本课名为《雾凇》，但是文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段这在苏教版中段教材中是不多见的，开头直接点明雾凇之美;接着写到吉林雾凇形成的原因和过程;最后作者对自己所见发出赞叹。

因为我个人认为，只有当我们能充分感受到吉林雾凇的与众不同之美时，他们才会有探究形成的原因和过程的欲望。所以说，本课教学突出重点是基础，学生才会有探究吉林雾凇是 精品中的精品 的原因!

洁白晶莹 给我们什么感觉?只是白吗?不是的! 晶莹 在告诉我们什么?通过这种内心的反复咀嚼， 洁白晶莹 的样子在我的脑海中才渐渐形象化!白的发出光泽，白的透亮，白的没有一点杂质才可以称之为 晶莹 呢!只有那些水晶、宝石、美玉 才可以用此 晶莹 !所以这个 洁白晶莹 就写出了吉林雾凇的主要特点，比之 银光闪烁 只是抓住了 银 要有意境，比之 琼枝玉树 只是抓住了 玉 要更有想象的空间。

千姿百态 这个词就更绝了!区区四个字告诉我们在松花江畔的十里长堤上，雾凇形态的变化，可见吉林雾凇被称之为 四大奇观 之首，不会单单因为它 洁白晶莹 ，更在于它形态的千变万化!可惜的是，作者没有写出吉林雾凇有哪些 千姿 ?

《雾凇》课文读后感二

四年级《雾凇》一课，整节课就像一首诗，老师也如一首诗，韵味十足，充满魅力;如一杯酒，令人陶醉。

老师整节课很务实。从课文的导入， 雾 与 松 分别各指什么? 雾凇 合起来指什么?让我们清清楚楚明白了 雾凇 指什么。然后教师说：课文是如何来写 雾凇 的，文中 雾凇 是什么样子的，今天我们就来揭开这个迷;词语训练很扎实，紧抓 摄氏度 、 弥漫 、 涌 、 笼罩 等词语进行训练，让我们在点拨、交流、感悟中夯实了基础，扎扎实实的促进了我们的发展。

立足文本，抓住重点内容，分层学习。老师把第二自然段内容分成三大块来学，让模模糊糊的语文成了清清楚楚的一条线，我们清楚明白了 雾凇 的形成过程， 雾气弥漫松花江 气温下降涌两岸 银线银条 银松柳 。清楚明了，扎扎实实。

老师整节课的构思很独特巧妙。板书最后成了一首诗： 雾气弥漫松花江，气温下降涌两岸;银线 银条 银松柳，十里长堤赏奇观。 这时，老师适时打出 雾凇 画面，诗与画相印，一气呵成，如诗如画。

老师本人就如一首诗，韵味十足，声音富有磁性;如酒，浓烈清香，令人陶醉。在教学中，老师语言亲切，态度和蔼，对我们的独特感受和个性回答都给予评价，语言优美、鲜活、有温度，恰到好处，起到了有效地激励、引导作用。让我们形成了主动学习的角色意识。

《雾凇》课文读后感三

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美;接着写到吉林雾凇形成的原因和过程;最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。

雾凇这美丽的奇观，对于我们来说很陌生，如何将我们带到松花江畔千姿百态的雾凇情境中，给我们身临其境的感觉?

首先抓住： 洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人 等词语来体会雾凇颜色之美;抓住 千姿百态、琼枝玉树 来体会雾凇姿态之美;抓住 缀满 来体会雾凇之多;抓住 千树万树梨花开 来体会雾凇景观之壮丽。为了缩短与文本的距离，帮助感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，就应该配合相关的图片，感受雾凇之奇妙。

雾凇的形成是学习的重点，如何体会，还是应该抓住文字。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕 空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成 叙述。饱和什么意思?过于饱和又是什么意思? 饱和 泛指事物在某个范围内达到最高限度。 过于饱和 ，在这里指水汽已经超过最高限度了。

接着作者用了 弥漫 、 笼罩 、 淹没 三个词，具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词 渐渐地 、 慢慢地 、 轻轻地 、 最初 、 逐渐 、 最后 ，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。

可惜的是，作者没有写出吉林雾凇有哪些 千姿 ?有哪些 百态 ?当然我们可以以此为点训练想象和写作。