感恩老师作文高中三篇

“教诲如春风，师恩似海深”。园丁——这个崇高的称号，包含着老师多少个日日夜夜的汗水? 流露出老师多少个 40 分钟的心血?作为学生，我们是否应该学会感恩呢?她，是一个平凡而又不一般的人;她，是一个其貌不扬而又无比高尚的人;她，是一个默默无闻 而又无私奉献的人。她，就是我们班主任——项老师。在二年级的时候，也就是项老师接过我们班的那个学期。我的成绩并不出类拔萃。而且是一个 胆怯的小女孩。有时候在脑子里想好了，可是一发言，就紧张起来，把答案忘得一干二净，站着不 知所措。但是老师还是一个劲得鼓励我和同学们：对错并不重要，只要肯动脑筋。记得有一天。下课时，同学们正玩得起劲。突然，一位男同学不小心撞到了头部，顿时起了一 个大包，血流满地。同学们都慌了神，急忙把他送到老师办公室去。老师见状，连忙用纸巾捂住他 的伤口，并扶他去义务室治疗。上课时，老师批评了同学们不应该那么调皮，但是语气中流露出更 多的是担心。以前，我们小。学校在一定时间里要出黑板报，老师就放弃了半天的休息时间，为我们出黑板 报。看着我们津津有味地读着黑板报上的故事，老师的心苦没有白费;以前，我们小。读不懂课文， 老师就一遍又一遍地教。看着我们的成绩，老师的汗水没有白费;以前，我们小。有很多字不认识， 尽管这样，老师还是提倡我们多读课外书。现在我们积极地看书，老师的心血没有白费……现在， 我们长大了，老师一如既往耐心地教育我们，而且还给我们许多锻炼的机会：班干部竟选。组织班 队会……这些都是让我们加强表达能力。施展自已才能的机会吧?老师，我是小船，您是大海，没有您，我怎么能远航?老师，我是泉水，你是高山，没有您， 我怎么能潺潺流淌?老师，我是幼苗，您是雨水，没有您，我怎么能出壮成长?您用知识甘露，种下 我们的理想花朵;您用心灵源泉，润育我们品德的美果。在不久的将来，我不论成为挺拔的白杨， 还是不起眼的小草野花;老师，我都会以所有的翠绿向你致敬!我衷心向您道声：“老师，谢谢 您!”。多少次看见您上课的英姿，感受您的热情。您用爱心播种新的希望，用热血点燃心灵的火种， 用知识充实智慧的行囊。经常抱怨：作为学生的我们怎么总那么累，是多么不收家长们的理解。可那时的我们又可曾想 过，其实我们的身后又何尝没有比我们更累的人呢!每天早上，早早地来到教室，到了晚上，又是 最后一个走出教室门，再有不放心时，就会来到寝室楼检查我们是否已经做好入睡的准备。这时的 我们有可曾理解她的辛苦?或许我们有抱怨的借口，那是我们太年轻，不懂事;但她未尝没有借口， 就是用默默奉献代替……有人说：“班主任，是除父母外与我们相处时间最长的人了。”此话一点不夸张。在没上高中 之前，我一直以为高中的老师应该很少把自己的时间投入到管理班级事务中去，可是在刚进入这里 时，我明白我错了，现在我更加清楚：其实高中班主任管理班级的认真程度一点也不比初中老师逊 色，投入的精力也不比初中老师少。年少气盛的我们有时就像一群不懂事的孩子，不懂得控制脾气， 会冲动、会顶撞您、会惹您生气、会挑战您的极限。记得上学期，我们班的成绩一直不是太好，更 糟糕的是连纪律分也跟人家差好远，要强的您一向不允许这种事发生，总是耐着性子指出我们的各 种不足，替我们分析。或许我们真的很叛逆，转眼，一学期快过去了，我们没有表现出什么进步， 就算到了这时我们好像也觉得没什么悔悟。在高一学考的前几天的某个晚上，您的道歉敲醒了犹在 睡梦中的我们，刹那间，我们的心颤动了有些许后悔，些许自责，些许失落，些许惊慌，总之心里 像打翻了五味瓶，各种滋味交错其中。因为在我走过的这些年里，从来没有一个老师像这样真诚地 向她的学生道歉。是的，我们从来就不懂得珍惜，我们从未发现身边竟有这样一位好老师，我们从没想过抱歉， 留给我们的是“悔”。说来也幸运，命运似乎是给了我们一个弥补的机会。这学期，我们又成为了她的学生。这次我 们再也不会留给自己遗憾，既然命运给了我们感恩的机会，那我们就用行动证明吧，证明我们真诚 的感恩之心。不计辛勤一砚冷，桃熟流丹，李熟枝残，种花轻易树人难。深谷飞香不一般，诗满人间，画满 人间，英才济济笑开颜。老师，您对我们的好，其实我们都懂。教育之“育”，应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上的美好 “善根”。“学会认识，学会做事，学会共同做事，学会生存”是现代教育的四大支柱，而感恩教 育则是四大教育支柱的综合体现。什么是感恩教育呢?就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩 惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，说白了就知恩、报恩。感恩教 育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识 恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识;报恩则是一种责任感。感恩不仅是 一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从 别人那里得到更大的情感回报。现代社会已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模 式成社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自己为中心， 在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知 “该我怎样”;只知“我要什么”，不知“要我什么”;不知尊师敬长，关爱他人。现代教育强调让 孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长，过于强调个性的凸显而忘本，容 易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。很多孩子在大把大把的浪费时，早已经 忘却了“粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看得理所当然，他们记得住自己的明星、偶像，却记不 住自己父母的生日;他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不 知道奉献，这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么悲哀啊，难道还能够说我 们的教育是成功的吗?为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们必须教育我们的学生学会感恩， 培养他们积极的人生观、世界观和价值观;培养他们优良的心理品质;培养他们的乐观向上的心理素 质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才 先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。“亡羊补牢”，感恩教育是学校德育教育的迫切需 要，是学校教育的根本出发点之一。中华民族更具有传统的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句;“滴水之恩， 当涌泉相报”的胸怀;“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典诗句，集中反映了古人对感恩 的认同。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不 会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表 现。我们的教育不仅要教我们的孩子如何学习，怎样学习，更要教孩子如何做人，怎样学会感恩。 我们的感恩教育不要好高务远，要从诸如教育学生主动帮助老师擦黑板，对师长有礼貌，尊重老师， 关心理解父母，为父母分忧等不起眼的实在小事做起，着重培养学生的感恩意识，使他们“吃水不 忘掘井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。我们感谢父母，因为他们 养育了我们;我们感谢老师，因为他们给了我们知识，提高了我们的能力;他人关心和帮助了我们， 我们应该感谢他们。这些看似简单朴素的感恩教育却蕴涵着深刻的人情味和人文关怀。