内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要高中记叙文作文评价要根据教学目标综合考查学生作

内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要高中记叙文作文评价要根据教学目标综合考查学生作文水平的发展状况 不仅要重视对作文过程与方法、情感与态度的评价 还要重视对作文素材的积累与搜集及作文修改的评价。当下高中记叙文作文评价的状况着实令人担忧 而作文教学缺乏系统、科学的评价体系和切实具体的评价原则和策略 因此 高中记叙文作文评价研究 就日显必要和重要。本文在参照和学习国内外作文评价相关文献的基础上 立足高中记叙文作文评价的现状和存在的问题 试图探索高中记叙文作文评价的实施原则和策略 为处于瓶颈状态的高中记叙文作文评价做一些粗浅的诊疗。本文主要包括以下内容 首先 以相关文献资料为研究基础 依据实地访谈、问卷调查 从教师和学生的角度 对高中记叙文作文评价现状进行分析 发现病症所在 教师对批改方式缺乏灵活性 教师对“练习”结果与目标的关系没摆正 只注重教师评价 评价主体单一化 教师轻视作文评语对提高学生写作水平的作用。其次 根据高中记叙文作文评价的特点和现有研究成果 提出如下实施原则 正面鼓励原则 多就少改原则 因材施教原则 启发诱导原则 实效性原则 分数与评语互补原则。再次 以高中记叙文作文评价的案例为依托 综合相关因素 提出如下评价策略 教师为主的批改方式 学生为主的批改形式 评价主体的多元化 多种形式的讲评 评语的个性化 评价标准层次化。内蒙古师范大学硕士学位论文关键词 高中 记叙文作文评价 存在问题 原则 策略内蒙古师范大学硕士学位论文 研究目的…………………………………………………………………………………一、高中记叙文作文评价的内涵和研究依据 高中记叙文作文评价的内涵………………………………………………………高中记叙文作文评价的研究依据………………………………………… 二、高中记叙文作文评价现状调查……………………………………………… 调查结果………………………………………………………………………………三、高中记叙文作文评价的现存问题和病症分析…………………………… 现存问题………………………………………………………………………………病症分析……………………………………………………………………………… 四、高中记叙文作文评价的实旅原则和策略…………………………………… 高中记叙文评价的策略………………………………………………………结语。 参考文献…………………………………………………………………………………。附录………………………………………………………………………………………。 致谢……………………………………………………………………………………………。 攻读学位期间发表的学术论文目录………………………………………………… 引言引言作文评价 通常地说 是教师对学生作文进行评定的常见方式 指的是教师对学生作文批改后 恰当评判的具有指导性的文字及各种批注 既包括口头语也包括书面语。有效的作文评价传达教师的指导意见 对学生的作文水平及整个作文活动都能有所促进 最终形成教与学的良性互动。由于作文评价主观性较强 没有固定的模式可以依照 自二十世纪以来就引起了不少语文教育家、语文老师的思考。国内外不少研究者对作文评价问题的研究 无论是在评价的方法、主体、内容、原则 还是在评价的维度、等级、体系等多个方面都取得了可喜的研究成果。 国内文献综述在作文评价的原则方面 等强调评价应该面向全体学生尊重学生个性 最好的评价是欣赏。 在作文评价的方法方面 认为评价作文必定会掺杂评价者的主观性 作文评分想要精确 使用估价评定的方法 比寻找统一的评价标准要来得更现实一些。张永飞畸 认为评价方法应注重把质性和量化评价结合起来 除了用等级和分数呈现学生作文评价结果以外 还可使用档案袋评价、面批、张贴等方法。刘正伟田 以布卢姆教育评价理论为基础 提出对教学过程的不同阶段应采用不同的评价方法 包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 在作文评价的主体方面 、方金元旧认为首先是学生在作文评价中的主体地位 然后在此基础上评价主体由单一向多元发展 提倡作文评价的主体多元化。 在作文评价的内容方面 作文批改中的情感交流语文学习 作文批改中激励教育的运用语文学习 作文评语——师生交流的窗口中学语文教学 考试研究的开拓和深化杭州 杭州大学出版社 新课改背景下高中作文评价构想及实践中学语文 教学大参考 作文评价的分类及其特征语文学习 让学生参与评价语文教学通讯 在作文修改中构建合理评价体系语文教学与研究 让评价成为学生作文的催化剂语文教学与研究 作文“席勒化”倾向值得注意语文学习 作文评价的新思考语文学习 内蒙古师范大学硕士学位论文重心有所转变 从原来的单纯文本评价 转向对作文过程的评价。 研究发现我国高考作文的评分标准分为基础等级和发展等级。世纪 年代 章熊发表了许多关于作文评价与评分控制方面的研究论文。比 笔者认为 国内现有的高中记叙文作文评价原则 不仅仅要注重鼓励欣赏的原则 还要注重因材施教、实效性、等级和分数相结合等多种原则 在评价的方法上 估价评定远远没有根据学生的个性 实施面批面改更易使之从中获益 作文评价的主体 笔者更注重在老师的引导下学生参与的评价主体多元化 作文评价的过程要注意层次化。 国外文献综述国外对于作文评价的研究比较注重文本维度评分标准也同国内一样分等级 只不过等级的分法不同而已 并且国外的作文评价建构了评价指标体系。 国外关于作文评价比较重视文本评价维度 认为大致分为无指标评价和有指标评价无指标评价是指对学生作文进行评价时主要凭借教师的教学经验进行评定 没有一个客观的指标体系作为衡量标准。 有指标评价是对无指标评价的局限做出有效弥补。 研究发现美国的短文写作的评分标准分为六个等级 以观点及论证、组织结构、措辞、句式、文法五项作为分类的标准。观点及论证与组织结构这两项在 短文写作的评分中占重要地位。 欧治华强 研究认为美国作文设计详尽可行的修改、评价步骤 贯串于写作的整个过程。笔者比较认同该观点。 研究认为构建基于科学标准的作文评价指标体系——美国“ 要素”作文评价指标。笔者认为其优点是科学量化及功能的多样性 缺点是带有一定的工具主义和形式主义倾向。可以说 国外的经验为我们的作文评价研究提供了宝贵的经验 具有启示意义 无论是有、无指标评价 还是作文的组织结构、措辞、“ 要素”体系。但是在我们的老师实施教学时不能按照哪一种评价模式照搬照抄 而是要根据自己学生的实际情况 有所借鉴 又有所区别。脚丁义萃 中美日作文教学比较研究 沈阳 辽宁师范大学 蔡明关于作文评价的几点思考 河南教育 当代语文教育学北京 高等教育出版社 中美日作文教学比较研究沈阳 辽宁师范大学 美国母语教材的作文编写策略中学语文教学 构建基于科学标准的作文评价指标体系——从美国“要素”作文评价指标说起 语文教学通讯 引言 研究话题作文批改是批改者与原文作者进行的一次交流。作文评议是作文后的总结。作文评价是教师对涉及学生习作的各种因素和现象做出的价值判断 多以作文的分数、等级或评语的形式表现。乜 高中记叙文作文评价是施评者专门针对受评者的记人或者叙事的习文进行的沟通、交流 做出的论断。笔者通过在河南夏邑高级中学 即重点高中 高一年级的实践教学 了解到高中记叙文作文评价存在的一些问题。因此 分析存在的问题 对高中记叙文作文评价实施的原则和策略 提出自己粗浅的看法。 研究目的本文以相关文献资料为研究基础依据实地访谈、问卷调查和案例分析 目的就是明确高中语文教学中记叙文作文评价的现状 并在此基础上分析造成这些现状的原因 以期引起研究者不仅要对高中记叙文作文评价重视 而且也要对各类作文评价重视和研究。从具体的层面上讲 本文研究目的是 通过对高中记叙文作文评价的研究 期待能够把研究结果应用于实际教学之中 切实地激发学生的写作兴趣 真正地提高作文教学的效率。其实 作文评价这个话题 已是“老”话重提。但随着时间的推进 对作文评价问题的研究越来越趋向多角度、多层次 立体交叉的研究局面。本文仅仅从高中记叙文作文评价的现状、原因做出分析 寄希望所提出的原则和策略能够对学生的作文能力提高有所帮助。关于作文评价的实践与研究 在诸多一线语文老师、语文学科专家、语文教育家的共同努力下 积累了一些行之有效的作文评价方法和新的理论视角。但是 作文评价的研究也存在着一些不如人意之处 首先 作文评价多是从某一个侧面来进行研究的 如原则、方略、功能等 缺乏完整性的研究 其次 多是教师本人的教学经验与切身体会之谈 此类型的研究缺乏理论性的高度 再次 新课标的评价理念与学生的作文评价相结合时 缺乏紧密性。本研究立足于作文评价教学整体 力求通过对高中记叙文作文评价的现状、现存问题与缘由分析 尝试探讨实用性的作文评价的实施原则和策略。 当代语文教育学北京 高等教育出版社 作文心理学北京 高等教育出版社 一、高中记叙文作文评价的内涵和研究依据一、高中记叙文作文评价的内涵和研究依据 高中记叙文作文评价的内涵高中记叙文作文评价就是在进行作文评价时 施评者要抓住学生写人、记事、景物描写的基本特点进行评价 分析记叙文文本的维度 运用多种方式方法对受评者的习作进行施评。 记叙文评价的含义叶圣陶认为 记叙文就是作者自己不说话的文章 再分得细一些 把“记”和“叙”分开 分成 记叙文——记事情的形状、光景 叙述文——叙事物的变化过程。 笔者采用秦兆基、李宁的说法 把生活中的人、事、景、物等具体现象叙述和描写出来的文章就叫记叙文。乜 记叙文的主要表现形式有游记、特写、故事、通讯、回忆录、等。在记叙文作文评价中 由于记叙文的表达方式是写人、写景、记事、状物往往交织在一起的 这就需要在评价学生作文时 抓住人物、事件 抓住景物描写在记叙文中的作用 对其作文进行评价。 记叙文评价的维度我国传统的作文评价与国外的相似 比较注重文本评价维度。无指标评价 也就是人们常说的作文印象评价法。在评定作文时由于手续简便 使用起来时间上又比较经济 经验丰富的教师运用这种方法能够对学生的作文做出比较合理的评价。但是 这种评价方法也有不足之处 极易受到个体经验和主观条件的制约 从而影响作文评价的信度与效度。口 有指标评价 指依据事先确定的作文指标体系对学生的作文质量与作文水平进行衡量。由于衡量作文的指标体系不同 有不同的评价标准。国外的评价指标主要集中在以下几个方面 文学批评指标、文章功能指标、语言学指标、领域指标、特征指标、基本能力指标、创造性指标、整体评价指标。 夏丐尊、叶圣陶著 文话七十二讲 上海 上海教育出版社 怎样写记叙文北京 北京出版社 作文心理学北京 高等教育出版社 作文心理学北京 高等教育出版社

内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要高中记叙文作文评价要根据教学目标综合考查学生作文水平的发展状况 不仅要重视对作文过程与方法 情感与态度的评价 还要重视对作文素材的积累与搜集及作文修改的评价。当下高中记叙文作文评价的状况着实令人担忧 而作文教学缺乏系统 科学的评价体系和切实具体的评价原则和策略 因此