山东省莱芜市莱城区汶源学校 于凤美 新教育的倡导者朱永新教授认为：“‘共读共写’是过一种幸福、完整的教育生活的必由之路。”这句话打破了以往教育生活中“学生写、老师评”的藩篱，把师生共读共写提升到了一个非常高的位置。 我们知道，师生共写主要通过教育日记、教育故事和教育案例等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。其形式可以灵活多样，不受体裁的限制。就像自己与朋友谈心，记录零星的思想，留下蹒跚的足迹，反思教学的行为，与自己的心灵真诚对话。这样做，可以留下教师成长的足迹，留住学生多彩的童年。一、搭建沟通平台，促进多方互动 著名教育家苏霍姆林斯基毕生践行于教育一线，与学生朝夕相处，坚持写了32年的教育日记。他说：“我建议每位教师都写教育日记……这种记载对日常工作颇有用处。它是进行思考和创造的源泉。”是的，作为教师，我们一直了解写教育日记的重要性。以往，我们的日记只能以“纸质”为载体，被人了解并传播的可能性较小。如今，随着电子科学技术的日益发达，博客已普及到每个教师身边。莱芜市莱城区的教育博客群更是把博客的作用发挥到了极致。它以学生个体为分子，以班级为单位，以学校为阵地，分别逐层建立个人博客、班级博客、学校圈子，搭建起了教师、家长、学生组成的学习及写作共同体，以利于相互学习沟通，共同展示交流，多方互动发展。 （一）促进师生、生生之间的交流互动 利用博客这个平台，师生之间的交流不再限于课堂，不再限于课本，而是转移到了生活这个无比广阔的空间里，让彼此的交流更多了一份“润物细无声”的美妙意境。 （二）促进家长之间和师生之间的交流互动 家长义工进学校、家长义教进课堂等沟通方式正在以全新的面貌进入我们的学校生活，很多家长也因此有机会更多地参与到我们的课堂中来。例如，学生郭历烨的妈妈在班里听课后写了一篇博文《走进课堂》，描写了她眼中的课堂和老师，引来了很多家长的跟帖评论。我想，这是一种更加方便、快捷、高效的交流互动方式。二、激发阅读热情，挖掘写作潜能 博客是一个人的心灵窗口。透过它，你可以触摸到一个人思考和成长的轨迹。不管教师还是学生，都可以把博客当成书写生活、展现才华的舞台。博客还可以让学生拥有成功的体验，从而激发学生的写作热情。 （一）用好一个平台 而今，师生的博客已经不是孤立的个体存在。网络具有巨大的资源与开放性的平台，每个博客空间都可以被网络这个无形的纽带连接起来。有了博客空间以后，师生共读、共写、评论不再是耗费心神、徒劳无功的事情。无论教师还是学生，要想写得精彩，都必须做得精彩。这样，师生共写随笔便成为教师和学生的日常生活方式。这种生活方式将使师生终生受益。 （二）两方协同努力 一年级学生初入学校，对博客没有什么概念。在第一次召开家长会的时候，我就打开自己的博客和原来班级的博客，让学生家长欣赏。令人欣慰的是，很多家长在会后积极给孩子注册了博客，并教会孩子使用博客。虽然只过了短短的半学期，我们班的博客圈已有成员55名，学生发表的博文已经有300多篇，收到的评论接近200次。其中，教师的引领固然重要，家长的积极配合和指导也功不可没。在这个过程中，家长既了解了自己的孩子，也可以看到其他孩子的表现。这本身就是一个交流的过程。在这个过程中，家长还可以取长补短，相互借鉴教育方法。 （三）三步培养兴趣 第一步，低要求。一年级的学生缺少对生活的感知，词语掌握得也不够丰富，还不能独立完成博客日记。所以，这个时候，我就告诉学生：“可以口述日记，让家长代为发在博客上。日记三言两语即可。”有了这个低要求，学生就不惧怕自己写得少了。不久，许多学生都发表了博客日记。接着，我采取“戴小红花”的方式，从数量和质量两个方面给予学生相应的奖励。这样一来，学生的积极性更高了。 第二步，勤评论。学生的博文发上以后，如果教师不闻不问，就可能会打击学生的积极性。所以只要一有时间，我就会回复孩子的博文。我的回复以表扬和激励为主，并加上一些简短的点评。除了点评，我还鼓励其他学生与家长一起读博文、评博文。如果学生觉得自己的博文被关注了，就会非常有成就感，阅读博客、写博客的兴趣就会更加浓厚。 第三步，树榜样。在我班的60个学生中，有一个学生特别勤奋。他一个学期就写了100多篇博文，而且博文内容丰富，体裁多样，语言相当凝练。所以，每当我发现他有好的博文发表时，我便利用课前五分钟的时间在班级里向同学们展示。我会一边展示一边点评，并提醒学生：“为了写得精彩，就必须读得精彩。”现在，课下交流图书的多了，手不释卷的多了，爱上写博客的也多了。三、开发课程资源，建设“书香校园” 莱城区教育局局长韩汝喜在“教育博客与师生共写”课题部署会上说道：“我们为什么要进行‘教育博客与师生共写整合’的研究？就是因为我们要提高教学效益，提升师生的综合素养，并通过平台的构建与引领，让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来，关注教育教学。”其中，建设“书香校园”就是我们的目标之一。 建设“书香校园”，不但要在外部环境和读书氛围上下工夫，还要在内部组织和活动上巧推动；建设“书香校园”，不仅在于读书口号的提出、读书活动的开展，更在于师生内化的书香文气；建设“书香校园”，不但要在物质载体上多投入，更要在课程建设上做文章。 我们都知道，教学的载体就是课程。当前，我们汶源学校已着力研发出了一至五年级的“书香课程读本”。可以说，该读本汇集了“晨诵”、“午读”的大部分内容。在学习过程中，博客成了学生的最佳展示平台。“晨诵”的诗歌朗朗上口，学生诗意的天性由此开启。有一个学生在博客中仿写了《爱的启航》中的日常诵诗《阳光》：“阳光在小草上跳着/阳光在小花上躺着/阳光在树叶间跑着。” 还有很多学生也加入到了仿写创作中来。我想，是“书香课程”和教育博客的魅力，点燃了学生心中写作的灵性。如果一个学生热爱读书，热爱写作，那么他的心灵就会从书本中得到慰藉。这也是我们“开发课程资源，建设书香校园”的初衷。四、改变行走方式，奠基幸福人生 车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生培养成什么样的人，教师自己首先应该是这样的人。”是的，在不断引领学生发展的过程中，在师生共写随笔的过程中，教师不仅学会了反思，学会了创新，而且也享受到了成功的喜悦。 一次下雪天，我写了一篇散文《生活真美好》发在博客上。一石激起千层浪，学生们的仿作也纷纷出炉。 一个学生写道：“冬爷爷感冒了，他咳嗽几声。几朵调皮的小雪花跳出来，她们要给冬爷爷找医生。这时候，她们却怎么也飞不起来了。哎，这群淘气的小雪花！”这优美的诗句让我感到惊喜异常。这不正是共读共写带来的美好境界吗？ 我们在反思中写作，在写作中创新，在创新中发展。师生共写随笔，已悄悄地融入了我们的生活，改变了我们的行走方式。我相信，随着时间的流逝，每一个深爱教育的教师、每一个喜爱阅读的孩子都一定会收获幸福的人生。 以博客为桥梁，师生开始了一场共读共写的美妙旅程。让读书和反思记录我们成长的脚步吧！