线上微课堂第2课回顾 好标题 让孩子作文赢在起跑线上

俗话说：“题好一半文。”标题作为“文眼”，是首先映入眼帘中的“信息波”，起着“先声夺人”的作用。但许多孩子写作文，从起标题开始就很发愁，想了半天要么是陈旧落入俗套，要么是离主题太远，表现不出作文内容。

那么我们应该怎样拟好这作文的标题呢？

3月14日两个黄鹂线上微课堂第2课就来教教咱的娃如何起一个“吸睛”的出色标题，赢在开头！

两个黄鹂线上微课堂第2课

主讲教师：贾瑞芳

两个黄鹂明星作文老师

中国青年政治学院系本科、北京师范大学管理学硕士。2002年高考作文满分得主。贾老师文笔优美，思维深刻，逻辑清晰，善于用提问和观察的方式引发学生思考和作文，帮助学生在短时间内提高作文能力，被誉为“神奇的作文老师”。

线上微课堂精华摘要

孩子经常会出现的“标题”问题

现在孩子起标题都会出现一些问题，而且问题很严重，严重在哪里？我们来看两个小故事。

第一个故事：这是一个四年级的孩子。有一天，我教完课之后，开始布置作文，要写一个人，孩子的第一反应是：“老师，我们的作文题目是什么呀？”我给出了两个备选题目《假如我是xx》 《xx的自述》，交上来的作文让我哭笑不得，孩子的标题真的是《xx的自述》，一字不改就上去了。

第二个故事：这是一个五年级的孩子。一天，将一篇自命题作文布置下去后，一个孩子马上就行动了。不一会就快写完了。我发现孩子没有写标题，就提醒：“你这标题还没写呢？”孩子说：“老师，标题好写，我最后写。”他最后是怎么写的呢？就是直接从材料里面抄了几个字写上了。

从这两件事情中，我观察到了以下几个点：

首先，对于标题的作用孩子是不理解的。在孩子眼里，标题其实就是形式，只要有就可以了。他们不理解标题到底有什么用，所以常常对标题的要求就是有一个就可以了；第二，对于一篇作文，孩子是没有审题习惯的。不审题，内容肯定是乱的，标题谈何贴切？第三，很多孩子已经养成了按指令行动的习惯。他们希望老师给的指示是明确的、可操作的，不要再经过自己思考了，我照着办就可以了。

标题背后的三个问题是：标题意识、审题习惯和主动思考习。那么不好的习惯和意识会产生什么后果呢？体现在作文标题里有：标题跟内容无关、标题过大、标题毫无意义、标题没有新意，千篇一律。

破解孩子标题问题的方法

那么如何破解这些问题呢？这里有四条建议：第一：标题意识，从感受标题重要性做起；第二：审题，从抓关键词、界定概念开始；第三：主动思考，从学会追问开始；第四：学会有选择的积累标题素材。

第一：标题意识，从感受重要性学起

让孩子意识到标题的重要性其实是一件非常简单的事情，那就是时时刻刻让孩子说出选择的原因。选择有多种多样，那从一串串的选项中，你为什么选择这个呢？我们要经常做这样的训练和引导。

当我们能经常问孩子问题的时候，他就会思索标题的作用，标题可以更容易让人记住、可能让人更清楚、可能会受到更多人欢迎。

第二：会写标题从学会审题开始

审题直接决定了文章的紧凑感、重点。但实际生活中，我们发现很多孩子是没有这个步骤的。那么怎样让孩子养成审题的习惯呢？这里我们提供一个小妙招：审题，从抓关键词、界定概念开始。反复读素材3 5遍，找出其中的核心字和核心要求。

第三：主动思考，从学会追问开始

有的家长会说，问问题还不会，我们孩子每天不停地问。但我们有没有发现，很多孩子的问题其实是平面的，而不是立体的。通过思考，用追问的方式就可以问出立体感。

第四：学会有选择地积累标题素材

最典型最可操作的的就是从阅读抓起。拿到一本新书，先从读目录开始，看看书的目录和书名的关系，看看书的内容和标题是否对应。哪些标题起得有意思，为什么有意思，记到本子上，看看能不能和自己的内容结合。然后再仔细研究这些标题都使用了哪些技巧。作为家长，我们要给孩子准备一些摘抄本，把他平时看到的好标题、好书名，甚至好的广告词、摘抄下来，慢慢积累，学会分析好在哪里。

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