国学经典与我同行2作文

课程名称：《国学经典与我同行》

教学教材：小学国学经典教材（育灵童教育研究院编著） 课程类型：人文素养类

学习时限：小学6年

授课时间：每周一节

授课对象：1——6年级学生

具体方案：

一、国学经典课程背景分析

中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化，文明美德渊远流长。我国的儒家学派创始人孔子说过：“是故，古之王者，建国君民，教学为先。”人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。习近平主席提出中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。可见中国人的精神底子是不能摒弃的。而良好的教育环境与方法将对人的道德情操，人文素养起直接作用。自古以来，中华国学精髓影响着一代代人的成长进步。作为新世代的教学领域，弘扬国学精神是每个教育工

作者义不容辞的责任。我校建校十八年以来，本着以学生终生发展而奠基的办学理念，在渗透教育教学中已初显成效。今天的博贯六艺，才通八德更是我校的育人目标。我校的六艺课程涵盖礼：品德；乐：艺术；射：体育、生命；御：实践；书：语言；数：科学。这些课程的改革无疑是在优化、整合教学资源，其目的是落实素质教育。让学生做更好的自己，形成正确的人生观、价值观和世界观。

学生：在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及教育者提供的太少。

教师：大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。许多教师成为近乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识贫乏，视野狭窄。而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。

课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学校本课程，正是对国学课程的有力补充。

基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际, 围绕 “办人民满意的学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵读活动的主题。针对学生的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让国学经典走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。

二、课程目标设置

（一）知识性目标

培养学生对国学经典的初步认识与了解，渗透国学经典的美学作用。

（二）能力性目标

1. 分年段掌握一定得国学经典内容，对经典诗词加强诵读，从中培养学生的语文素养。

2. 寓国学经典教学内容于喜闻乐见的活动之中，使之培养学生文明礼仪习惯。

（三）拓展性目标

1. 定期与家长取得联系，了解学生与家长对国学诵读情况。

2. 带领学生走向社会，积极宣传国学经典。通过丰富多彩的游艺实践活动，引导学生与人和谐共处的能力。

3. 反馈国学经典教学活动的收效。

二、国学课程的指导思想和目标

（一） 指导思想

以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。 结合本校学生的实际情况，我们以丰富多彩的活动为途径，以提升学生的文化品味，文学素养为基础，以树立学生正确的世界观、人生观、价值观为核心，以促进学生健康、快乐、积极的成长为目标。与此同时，提高教师的文化修养，加深他们对中华民族传统文化的认识与理解，提高他们对课程的实施和研究的能力。

（二）总目标

以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，以国学经典诵读活动为抓手，深入开展民族精神教育和生命教育，通过经典诵读活动，形成浓厚的以“国学经典伴我成长”为重点的读书、学习、活动氛围，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，待人接物彬彬有礼，从小做有教养的人。努力提高小公民道德建设的实效，同时在没有较大压力的情况下，提升学生语文学习的能力，提高学生识字能力、阅读能力、习作能力等。

（三）分目标

1、传承文化。通过“国学经典诵读”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对祖国五千年文化的认识、了解和吸收。

2、陶冶情操。通过“国学经典诵读”活动的开展，使学生与圣贤为友，与经典

同行，潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、开发潜能。在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“国学经典诵读”，提高

儿童的注意力，开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习

态度的端正，求知热情的激发。

4、学用结合。通过丰富多彩的综合实践活动，引领学生走进古诗文天地，领略

古诗文的魅力，感受文言精华，增加阅读量，增强语感，奠定语文基础，丰富自

己的人文素养，提升自己的审美能力和创造能力。 5、发展语言。在大量接触经

典古诗文的过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同

时，锻炼学生的思维、创新、想象等能力，使学生的综合素质得到有效提升。

6、提升家庭文化品位。通过“国学经典诵读”活动的开展，引导父母子女一起

诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

（四）各年段教学目标

三、国学课程的基本原则

（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对国学经典诵读内容力争达到“认 读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。

（二）教学相长原则：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学

内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。

（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教 师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典诵读的效果。

（四）有效整合原则：学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。

（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。

（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整 齐划一。

（七）自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经 典，并给予相应的评价。

（八）鼓励性原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热 爱经典为根本。

三、课程实施说明

备注：融入现当代中外名著、经典文学作品展开阅读。五、国学课程的具体实施

（一）诵读活动中人员、时间的安排。

定位：国学经典诵读活动是国家课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读；可表演，可吟诵，可配乐读。力争达到生动活泼，轻松愉悦的学习效果。

1、活动责任人：各班语文教师及美术、音乐、体育等科任学科教师。

2、活动时间：

校内:上好国学经典课，每天早读的前10分钟、每节课前准备的2分钟及队会的部分时间。积极组织开展诵读活动。还要充分发挥其他学科的课堂渗透作用。 校外:要引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出30分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。

（二）阶段性活动安排

第一阶段：

1、让每位教师了解活动的内容和精神，让全体教师参与到活动中来。

2、利用升旗时间举行“国学经典伴我成长”启动仪式，向全校同学发出倡议。还要召开家长会，向家长具体介绍经典诵读的重要意义，号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书30分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。

3、利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。

4、确立读书月，并在读书月期间利用黑板报、橱窗、教室、走廊等阵地，布置一些读书的名言，自创的格言，营造读书氛围。

5、设置二层、三层的开放读书吧，读书吧的书由同学们捐赠。学生每人捐赠一本自己最喜欢的书，在书上写出自己喜欢它的原因。以及捐书人的姓名、班级、时间等。

6、以校本课程形式开设阅读课。

阅读课目的是切切实实让学生多读书。教学中教师遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。阅读课程形式多样可以有鉴赏课、分析课、自读课等。主要教学流程为：

初读经典、整体感知

熟读经典、自悟自得

适度讲解、恰当点拨

展开想像、悟意明理

适当延伸、综合实践

另外，为了更大程度地激发学生阅读经典的兴趣，还可给学生建立阅读档案，鼓励学生争得读书卡及考级证书。

7、利用校图书室现有的资源，开放学校的图书馆，图书馆备有精美的儿童图书，例如:各类儿童童话故事；简缩版的中国古典四大名著等。

8、科任教师针对本学科特点，制定出渗透国学经典内容的相关计划。并在教学中加以落实。

第二阶段：

1、开展各种读书、诵读比赛活动，例如：“读书心得交流会”、“我与书的故事”征文比赛，阅读知识竞赛和优秀读书笔记、读书手抄报评展、诵读比赛等一系列活动。

2、根据学生读书情况，评选葵花阅读大王、藏书大王、经典吟诵大王等

3、结合班级管理创新，评选书香班级。

4、美术、音乐等学科阶段性成果展示。

第三阶段：

1、表彰：颁发考级证书及先进个人、先进集体的奖状。

2、成果汇编：心得集、创作集、征文集等。

3、请家长参加学校组织的经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果。表扬经典诵读好家长。

六、国学课程的管理措施

1、组织保障：

成立了“国学经典诵读”活动领导小组。我校成立了以王裕基校长为组长，李湘副校长、王泽钦教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读组织机构；结合校情，制定切实可行的经典诵读实施方案。明确活动目的，确定

诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性。

2、师资保障：

所有任课教师负责指导诵读，将国学经典渗透到各学科、各项活动中。

3、制度保障：制定并不断完善国学经典诵读活动制度，明确活动要求，并有落实有检查。（方案中已有体现）

4、经费保障：多方争取资金，克服经费困难，保证国学经典诵读活动顺利开展。

5、营造书香氛围，开展丰富多彩的活动。

6、家长支持：争取家长的积极配合支持，共同参与此项活动。

七、国学课程的评价机制:

首先，重视过程性评价。

把诵读活动纳入教师量化考核、文明班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查——年段组长促——语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周升旗仪式或早操结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展；经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展；举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。 其二，体现激励评价。建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：“星星擂台”对抗赛、“每周之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。

其三，探索分层评价。一是分学段，根据不同年级学生的认知水平和接受能力，按不同的评价内容、目标推进经典诵读。二是分等级，分为语文学习特长生、优秀生、合格生三种类型，分门别类制定不同的诵读目标，满足学生的个体差异和不同的学习需求，使各类学生都能取得长足进展。

为了充分发挥中国传统文化中的内在价值，将国学经典与书香人生紧密结合起来，让国学经典文化走进学生心灵，让他们在诵读中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，在诵读中成长，不断提高师生的素养，将民族文化精髓内化为青少年的精神素质，让师生厚积薄发，为他们的一生打下“精神的底子”。

四、国学课程评价与考核

（一）过程性评价

把诵读活动纳入教师量化考核、优秀班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查——年段组长促——语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周周会或一周结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展；经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展；举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。

（二）激励性评价

建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：以年级组开展“星星擂台”对抗赛、“每周诵读之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。

五、国学课程效果反思

1. 学生汇报表演，家长参与。（结合我校的五大校园节日，形式多样化，让学生在活动中展现国学经典。）

2. 积累经验，沉淀、渗透在每堂国学课中。

3. 教师写出教学后记，总结；撰写一课一得的教学体会。

六、国学课程未来走向

美德决定人的素质，更决定每个公民的素质。