苏东坡：充满人格魅力的乐天派 ——人物传记《苏东坡传》阅读交流课导
苏东坡充满人格魅力的乐天派 人物传记《苏东坡传》阅读交流课导学学案 授课教师克拉玛依市高级中学 邱逸文 授课时间2011 年 5 月 3 日 教学课型高二选修《中外传记作品选读》 学习方法教师引导、自主阅读、合作探究 一、教学导入 用教学图片引入高级中学阅读交流课程。简介二十世纪四大传记引入林语堂的《苏东坡传》的文学地位苏轼的人格魅力和文学影响。明确本课教学目标一是阅读提升对长篇巨著的概括能力、分析能力、文本解读能力二是励志积极面对人生挫折保持达观心态。 二、思考与探究 ★ 人格魅力 苏东坡的人生经历了两次流放岁月。58 岁时他成为被贬谪到广东高山大庾岭以南的第一个人。61 岁时他被贬谪到海南岛是数百名受苦难折磨的元佑大臣中唯一贬谪此处的人。林语堂在《苏东坡传》卷四流放岁月第二十八章《终了》中写道苏东坡今生的浩然之气用尽。人的生活也就是心灵的生活这种力量形成人的事业人品与生面俱来由生活中之遭遇而显示其形态。他留给我们的是他那心灵的喜悦是他那思想的快乐这才是万古不朽的。 思考阅读原著思考苏轼一生大起大落历经苦难为什么还充满 心灵的喜悦思想的快乐 请你说出作者要表达的思想评价苏轼的人格魅力体现在哪些地方。 ★ 史料编排 传记是记载人物生平事迹的一种纪实文学形式创作力求真实所有描写都有史实作为根据但又不作琐碎的考据以达到历史性和文学性的高度统一。传记作者要对史料加以选择性的编排、叙述和说明。请你思考林语堂对苏东坡的史料是如何编排的。 《苏东坡传》卷二用两章不惜笔墨详写拗相公王安石这些文字可以简要交待吗你如何看待传记作品对历史材料的取舍 ★ 作者评论 人物传记是纪实性与文学性的统一写作特点是史述和评论的有机结合。在力求材料真实的基础上作者加入了自己所理解的题材意义使传记常常带有文学性。林语堂在卷三第十五章《东坡居士》中有大篇幅的评论其中开篇文段留给我深刻印象让我更深入理解了前后《赤壁赋》中的形象。林语堂写道 社会文化学问读历史的教训外在的本分责任只能隐藏人的本来面目。若把一个人由时间和传统所赋予他的那些虚饰剥除净尽此人的本相便呈现于你之前了。苏东坡若回到民众之间那他就犹如在水中的海豹。在陆地上拖着鳍和尾巴走的海豹只能算是半个海豹。苏东坡最可爱是在他身为独立自由的农人自谋生活的时候。中国人由心里就赞美头戴斗笠、手扶犁耙、立在山边田间的农人 倘若他也能作好诗击牛角而吟咏。他偶尔喝醉甚至常常喝醉而月夜登城徘徊。这时他成了自然中伟大的顽童 也许造物主根本就希望人是这副面貌吧。 著作中这样的评论文字还有很多请你列举一二并做点评。 三、分享阅读体验 优秀的人物传记作品具有潜移默化的教育功能具有感发人心的审美功能具有开悟人生的范式功能对一个人性格的形成、理想的树立人生方向的明确人生态度的端正具有重要作用。读一部好的人物传记会对人的一生产生巨大影响。通过精读传记作品的若干精彩片段欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力娱情怡性陶冶情操。阅读《苏东坡传》后请写读书随笔畅谈影响你的故事触动你的文字。 四、探究作业 请结合卷三第十五章《东坡居士》、第十六章《赤壁赋》谈谈你对教材所选 赤壁三绝 篇章的理解完成阅读随笔。附录苏轼《后赤壁赋》全文 五、课后建议 ◎ 阅读交流课需要开设哪些专题请写出来。 ◎ 你喜欢哪个人物的传记请推荐一本。 ◎ 阅读教学课还有哪些好的做法请提供教师。