以源泉为话题的作文

篇一：生活是作文源泉

生活是作文的源泉

摘 要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。 关键词：生活；作文；活动

多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。满意的首要条件是有话可说。所以，学生写作的首要问题是材料。学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。

喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。同时，必

须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要

求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。

一、参观访问，扩大视野

我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。看看市场上

篇二：生活是作文的源泉

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生活是作文的源泉

作者：张守祥

来源：《甘肃教育》2014年第06期

〔关键词〕 语文教学；作文；生活；

观察；积累；表达

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

06—0033—01

作文教学是小学语文教学中的重点，笔者结合多年的教学经验得出，培养学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的能力，是提高学生作文水平的重要途径。因此，教师在作文教学中，要善于利用各种手段开阔学生的视野，拓宽学生的思路，以放为主，以扶为辅，合理引导，指导学生习作，让学生在实践、快乐及欣赏中增强写作兴趣，形成作文能力，提高作文水平。

一、观察生活

教师应想方设法地提高农村学生认识生活、反映生活的能力，让学生学会用独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中发现美、表现美，这是提高农村学生作文能力的必由之路。农村学生虽然缺乏见识大世面的机会，但农村是块广阔的天地，家禽、家畜、各种粮食作物和花草树木，都是学生熟悉的事物。教师只有引导学生观察生活，才能使学生发现生活中的真善美和假恶丑；只有教会学生观察的方法，才能增加学生的观察兴趣，提高学生的观察能力，使学生形成探索大自然的意识，使学生学会用语言表达观察、探索的内容。笔者指导学生结合各学科的所学内容，在农村的广阔天地中观察动植物，观察大自然，不但使学生发现了美，而且激起了学生用笔表现美的欲望。

二、积累生活

学生只有积累生活、思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，才能有创作的灵感。对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象。有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。究其原因，便是在积累上下了功夫，储备的材料丰富。相反，不少学生写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏写作素材，腹中空空。

篇三：生活 作文的源泉

生活 — 作 文 的 源 泉

参赛单位：洛阳市吉利区第一小学

参赛教师：武丽娟

联系方式：13653792515

生活 — 作文的源泉

单位：洛阳市吉利区第一小学作者：武丽娟

叶圣陶先生说过，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系：生活 作文的源泉。作为教师，应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。

中，我也非常注重引导学生走进生活，体验生活，观察生活，一段时间下来，我欣喜地发现：作文时孩子们不再畏惧，慢慢地转变为喜欢。下面，我就谈一谈自己在引导孩子们走进生活，轻松作文时的一些做法：

一、 体验生活，激发兴趣。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想让孩子轻松写出作文就必须让孩子走进生活，体验生活。有了真实的生活体验，就能激发孩子作文的兴趣，孩子也会有米下锅。

比如:在写游戏的作文时，我就带着孩子们一起玩“拉网捕鱼”的游戏，给孩子们讲清了游戏规则后，大家就兴致勃勃地玩了起来。有了

这样真实的体验，孩子的作文也真实、生动、饱满起来。有的学生写

道：“随着老师一声开始，我们撒开了天罗地网，疯狂地向小鱼猛扑过去，满以为第一次撒网就能旗开得胜，谁知聪明的鱼儿瞄得准准的，可爱的小鱼儿却飞快地散开了！”有的写到：“也许是小鱼儿太过灵活，在操场上活蹦乱跳，网好不容易捞到一条，可他却拼命挣扎着，忽然，他看到渔网之间有个较大的空隙，就一弯腰，身子一侧，猛地一冲，又从渔网中逃脱了。多么机灵的小鱼呀！逃脱的小鱼高兴得手舞足蹈，渔夫们一个个垂头丧气！”又如：在语文活动“我是绿色小卫士”这次活动中，我鼓励孩子走进生活，亲自做一件绿色环保的事情，事后当我让孩子们把自己做的环保的事情写下来时，孩子们能把事情的过程详细地记录下来，还写出了自己的真实感受，效果不错！

体验生活，让每一个学生有了独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧……当孩子们大胆地把这些写下来时，习作中自然充满了生活的气息，表达出了孩子率真的灵气。

二、观察生活，积累素材

大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察的习惯，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导观察生活，及时捕捉生活中的亮点。

如：在学习语文大课堂“花的世界”这一节课前，我让学生观察自己喜欢的一种花，观察花的颜色、形状、姿态、习性等。课堂上，我让学生交流时，却发现个别学生根本就没有观察，即使是观察的同学，观察得也不够仔细。我想这样可不行，我得教会孩子们怎样观察。正

好教室外边的几棵桃树开了花，我让孩子们朝窗户外望去，说说自己看到了什么？远远望去像什么呢？你什么样的心情呢？在我的引导下，孩子们争先恐后地讲了起来。接着我又带着孩子们走到桃树旁边近距离观察桃花的颜色、花瓣、花蕊、姿态，观察桃树的叶子、枝条。有了这次有顺序的、详细的观察，关于桃花的作文孩子们写的比较生动、具体。有的写：“远远望去，桃花林就是一片花的海洋，又像一把把红彤彤的大伞，她们好像在进行一场比美大赛，一个劲地争着吵着，个个都觉得自己最美。一阵风吹来，桃花的香味扑鼻而来。真香啊！”有的写：“走近一看，一簇簇的桃花展现在眼前，粉红的，白的，红的……好看极了，多得数不胜数。桃树上的桃花两朵挨在一起，像两个形影不离的好伙伴，又像一对好姐妹在聊天！有的花儿还是花苞，就像一粒小米，有的花苞已经半开了，如同一个羞答答的小姑娘，全开了的像穿着粉红色连衣裙的小姑娘在跳着舞。”

观察生活，不仅能观察植物，还能观察动物，观察生活中的人。 如在写小动物的文章时，也离不开细致的观察，可以观察动物的外形，生活习性，以及和主人之间的事。一位同学观察小狗的外形后，这样写到：“酷仔”长着一对黑乎乎的小耳朵，圆溜溜的黑眼睛，穿着一身油光发亮的灰色皮衣。用手摸一摸，光滑顺溜。只有脖子上的毛是白色的，真像系着一条白围脖儿，可爱极了。” 语言虽简单，却准确、生动地抓住了小狗的外形特点。在写小狗的生活习性特点时，小作者也观察得很细致：“我家‘酷仔’十分挑剔。它总是挑食转载于:www.cNBotHwin.cOm 博 威 范文网:以源泉为话题的作文，而且鼻子特别灵敏。如果你给它喂肉骨头或火腿肠，它远远的就能闻到，会高

兴地上蹿下跳，并给你不停地作揖，一双圆圆的眼睛直勾勾地看着你，好像在说：‘谢谢小主人’。但如果你只是喂面条，那就不一样了。它卧在那里一动不动的，对你不理不睬。”

我还让孩子利用一切机会，观察人物的外貌、动作、神态，揣摩他们的心理，记下了一个个形神兼备的人物形象。当习作是《我的**》时，一位同学立刻想起了妈妈孝敬奶奶，提笔呵成“……妈妈一边和奶奶唠家常，一边轻轻为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕，妈妈又把奶奶的腿托起来，平放在自己怀里，仔细给奶奶剪趾甲。她的嘴抿得紧紧的，像是在雕刻一件十分精细的物品……”

除过直接观察，我告诉学生还可通过书刊杂志、电视、网络来了解世界，间接观察。《动物世界》、《人与自然》、《祖国各地》、《世界风光》……成了孩子们亲密的朋友。大量的知识积累，使孩子们总能信手拈来，奔流到作文中去。在《一场激烈的篮球》中，有的同学把NBA队员那的动作描绘进去，使文章跌宕起伏，精彩纷呈。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 要摄取到好的材料，就必须做生活的有心人，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。观察生活，积累素材，才能轻松作文。

生活是作文不竭的源泉。胸中有生活，作文就会自然雕成。让孩子们走进生活、体验生活、观察生活、轻松作文吧！