第二人称叙事作文

用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒 怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公， 而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强 情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考 用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满 分作文便是2005 年江苏考生的杰作。 18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个 吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐 步成长? 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没 吃西瓜了，我想吃西瓜?”我惴惴地看着你。您无言，叹了 声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这 一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第 二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮 子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的 饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐 在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好 多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你 加些菜，快吃吧。” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃 这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光 了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾 了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检 了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮?那一刻，我不晓得该和母亲说些 什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。 妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重 的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在 村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终 究不能。 和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲， 望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的?” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她 疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程， 母亲给我的已经太多? 今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！ 简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。 平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然 而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的 明显特色。 在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永 远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。 没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你， 你一定会来。 今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。 雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。 也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐 的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里 面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察 日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么 模样呢？ 总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我 会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我 含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？ 这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什 么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉 你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我 在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上 对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大 题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材， 或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理 解。第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把 “我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非 就是拉近与读者的距离，增加了 亲近感。可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启 示是什么呢？其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话 题”变成具体的“你”。其二、中学生的感性有余而理性不足， 这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因 为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温 度，让理性的“话题”变得感性十足。其三、写法独辟蹊径。 在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让 人过目难忘的。 你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。 你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑， 你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰 着我。每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；每次 也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。 这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。9 年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的 存在准备奋力一搏。 小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的胆怯和懦弱成为别 的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望 在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈 的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我? 而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方， 奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间 旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起， 我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。 窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。 你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直?永不退去。 点评这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为 感性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在 作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵， 带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里， 还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的， 而是有了生命；不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一 份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念”是如此的亲 第五单元深情厚谊——写一个难忘的亲朋好友 2．通过范文、指导、交流，学会用第二人称叙事法来写一个难忘的亲朋好友。 3．感受亲朋好友的深情厚谊。 学过程一、导入 会用第一人称写，而这篇文章用的却是第三人称。 2．这种角度，实则是人称的一种变换。文中的人称变换看似平常，其实是一种切入的角度。那么，这人称还能变出 哪些新花样？ 不同的人称有不同的情味。一般来讲，第一人称显得真实，第二人称显得亲切，第三人称显得冷静。巧变人称就是通过 人称的变化给文章找到一种新的表达角度。 （一）出示训练目标（二）了解招数 １．第二人称叙 第二人称叙事法是指对写作主体用“你”“你们”等称呼来进行叙述的方法。 2．第二人称叙事的妙处。 出示三段文 Ａ、《别样的外婆》节选Ｂ、《混世精灵》节选 快速自由地大声读三段文字，思考它们的共同写作角度是什么，有什么好处？ 明确：都用第二人称的角度来叙述。 Ａ中称外婆为“你”，第二人称的运用，亲切真实地写出了小作者对外婆别样的思念。 Ｂ里的“你”其实是“我”，是作者写自己的故事，这种以旁观者视角写“我”的新颖度很高，极具感染力。 Ｃ中用第二人称，把“分数”拟人化，满腔贴己话一吐为 小结：用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是很 快就能营造起一种真实的情境。二是能够使作者迅速进入 角色。 三是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情 美文。 既然第二人称叙事法有这样的妙处，那我们在写文章时如何运用呢？ １．出示： Ａ、朱自清散文《给亡妇》的最后两段Ｂ、茅盾的《白 杨礼赞》 明确：对象须明确。有时以“你”来代称文章中的主人公，有时以“你”来代指读者。 ２．袁鹰的《井冈翠竹》中的结 尾用第二人称写的好处？ 小结：如下两种用法可以借鉴： 一是全文使用第二人称。 二是起初使用其他人称叙述，等到感情掀起高潮时，自然而然地转入第二人称，进行倾吐式叙事，呼告式抒情。 人人都要赞扬老师，而我却要批评一下我们班的王老师。大家也许都会觉得奇怪，也肯定会问我为什么？我这样说也 是有原因的。 一次，我们开班会，老师叫了几个同学到办公室上“政治10 课”，让我意想不到的事发生了，到办公室里去的还有我， 这让我大吃一惊。老师说我上课吃东西，我莫名其妙的想： 我从没有上课吃东西，这肯定是诬陷，我跟老师解释，老师 却只听一个同学的片面之词，而不相信我，还不分青红皂白 的打了我几板。我委屈的流下了怨恨的泪水。说我吃东西的 那个人就是为了报复我，因为我当值日班长时记了他的名 字。我可是为了他好啊，不然我包庇了他，他还是死性不改， 一错再错的。 老师啊老师！您为什么不调查清楚再下结论，您这样的道理不合逻辑啊，我不知道我这样说您会不会怪我，会不会生 气。可是老师从我们入学第一天起您就教我们要实话实说， 老师您说课前三分钟就是说自己想说的话，这就是我想说的 话，还请老师原谅我的鲁莽。 小结：文体要得当。表达对某事的反对意见的议论文，尤其是对学校对老师的批评文章，不宜使用第二人称。第二人 称的行文，很容易形成一种面对面的质问态势，激发原本并 不尖锐的矛盾。 作文：写一个难忘的亲朋好友相关资料 材料1 用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅11 速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒 怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公， 而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强 情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考 用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满 分作文便是2005 年江苏考生的杰作。 18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个 吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐 步成长? 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没 吃西瓜了，我想吃西瓜?”我惴惴地看着你。您无言，叹了 声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲 去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这 一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第 二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮 子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的 12 饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐 在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好 多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你 加些菜，快吃吧。” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃 这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光 了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾 了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检 了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮?那一刻，我不晓得该和母亲说些 什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。 妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重 的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在 村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终 究不能。 和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲， 望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的?” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她 疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程， 13 母亲给我的已经太多? 今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！ 简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。 平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然 而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的 明显特色。 你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。 你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑， 你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰 着我。每次都是因为你的执着我才得以在 姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。 这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。9 年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的 存在准备奋力一搏。 14 小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的胆怯和懦弱成为别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望 的边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼 神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候 考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着 而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方， 奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间 旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起， 我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。 窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。 我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我 暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直?永不退去。 点评这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为 感性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在 作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵， 带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里， 还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的， 15 而是有了生命；不再以严肃的理性的面 孔出现，而是多了一份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念”是如此的亲切。 在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种 永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。 没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你， 你一定会来。 今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。 雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。 也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐 的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里 面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察 日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么 模样呢？ 总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，16 我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我 会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我 含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？ 这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什 么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉 你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我 在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上 ——它的题目叫做《写给幸福》。 对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大 题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材， 或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理 解。第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把 “我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非 就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。可是席慕蓉却”偷 梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下 子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其一、我们可 以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。其二、 17 中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写 法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉 的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性 十足。其三、写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里， 偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。 《基础写作II》复习提纲王香平教授 第七章文学语言 的表达方式 1、叙述的六要素是哪些？时间，地点，人物， 起因，经过，结果 2、叙述通常采用哪三种人称？本质意 义上是否有第二人称叙述？有还是没有，为什么？ 第一人 称、第二人称和第三人称，没有，一般的文章出现的第二人 称代词，不过是第一人称或第 三人称的叙述变形。第二人称或是代替作品中的人物，或是代替作者本身。使用第二人称，目的是为了缩短与读者的 距离，使读者能对叙述的内容产生强烈的共鸣。 4、例举一部小说或者电影，解析故事的魅力和叙事的角度。 《阳光灿烂的日子》不是情 节电影，它并没什么很大的情节波澜和冲突，它是一部心理 电影，记 述了文革时主人公“马小军”与一群大院孩子的生活片段。以第一人称“我”进行讲述，成年的马小军作为讲述人，用独 白和旁白的形式，以诱导观众进入回忆的方式展开叙述，自 由选择讲述故事跳跃、定格、快进甚至倒退情节，一方面较 好地控制了影片的叙述节奏，一方面极好地呈现了历史感。 例如在讲述一次打架过程中，马小军用砖头照一个人头上拍 了下去，后来对方拉来几百人报仇，神奇地是，通过叙事的 时空穿梭，这场大规模的战争到酒桌上和解了结。电影只从 “光”中、声音中折射出一代人在特殊年代里的所思，所感， 寻找与失却，嘈杂与迷惘。《阳光灿烂的日子》以散文诗般 的叙事方式，俏皮而不乏深意的旁白，导演与演员的精妙配 合，有时代意味的奋进的音乐，达到了光、影、声的完美展 5、常用的描写方法有哪几种？从描写内容上可以分： 人物描写（肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细 节描写）环境 描写（自然环境描写、社会环境描写）从描写方法上可以分：直接描写和间接描写、工笔细描和白描 何理解这句话？对文章中需要进行描写的人物，一定要将 人物的神写出来，而要想把人物的神写出来，一定要进 行反映心理的描写需要形神兼备 7、花开两朵，各表一枝；欲知后事如何，且听下回分解；请说说这种切割与跌宕的妙处。 给读者或听众造成悬 念，更容易引起读者或听众继续阅读的兴趣，更为引人入胜。 8、这段肖像描写出自哪里？是对谁的描写？写其形，必传其神，通过描写透视出主人公怎样的性格命运？ 只见： 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。20 闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 出自曹雪芹的《红楼梦》，是对林黛玉的描写。可以看出她内慧外秀、聪明纯真、多愁善感、清高抑郁的 9、泼墨如水与惜墨如金有何不同？分别指的是哪一种书写状态？ 第八章散文欣赏与创作 散文：不受韵律限制，不求分行整齐的自由灵活的散行文体。狭义的散文：与诗歌、小说、戏剧并列而属文学范畴的 一种体裁，有记事散文、抒情散文、议论散文等。广义的散 文：凡不押韵或不重骈偶的文章，统称散文。 什么是散文创作中的对话与潜对话？21 “对话”，不限于语言学意义上言语或话语之间的“双方的动作 列出你喜欢的三位散文作家和他们的代表作品，谈谈你为何喜欢？ 席慕蓉三毛 毕淑敏 散文所记之事通常都是真人真事，而小说则以虚构为主。散文较小说而言，抒情性更强。小说必有故事情节和人物描 写，而散文则不必有。小说必须以描述为主，散文还可以通 过说明、议论、抒情等方式为主 是，生活是散文创作的土壤，散文则是从生活土壤上开出的文学艺术花朵。 宗教信仰是人类文明的启迪.而封建迷信,是指人类太过 于盲目的崇拜于神,而迷失了属于自己的思想,迷 22 信泛指对人或事物的盲目信仰或崇拜，而宗教是一种社会意识形态宗教是一种文化现象宗教有依法成立的社会组织， 迷信不具有这些特点，这是宗教与迷信的本质差别。 你最喜欢从事的工作是哪行？喜欢的原因是什么？写作。我喜欢的作家王小波先生曾在《我为什么写作》 一文中说“如果硬要我用一句话直截了当地回答这个问题，那就是：我相信我自己有文学才能，我应该做这件事。” 我可没有这个自信，我的写作更多是一种自我成长过程中的 习惯。写作使我总会到处查阅资料，再按照自己的理解判断， 把观点表达出来。久而久之，形成了自己独特的学习方式和 思维模型，在一些问题的判断上更加客观，文字能表达另一 种情感，总是把文字当成自己的悲伤时候的良药，可以让我 在写作之后很快恢复心态，伤心或者失败，我都喜欢记录， 沙田柚是广西最著名的特产水果相传在清朝乾隆32 （公元1767年），容县沙田乡有个名叫夏纪纲的小 吏从浙江辞官返乡，带了两株浙江良种柚树苗回来栽种，使之结果，经过长期精心栽培，终于成为闻名中外的佳果， 它的结果非常奇特，长在纤细的枝条上，往往一根细长的枝 条挂着两三个硕大果实，给人一种“千钧一发”之感，人称此 景为“金钱吊芙蓉” 23 ,为了安抚自己善良的心,满足自己对生命的关爱。我常想，假如我也沦落到这个地步，会是什么样的人给 我活下去的希望与机会。我们需要善待这个世界！当然这些人应该得到一些机构的关注，而不是我们微薄的一点力 6、很多人把世界杯足球赛看作狂欢的节日，你怎么看待足球现象？（x） 教育是属于民生范畴，教育产业化大大提升了上学的成本，上大学太贵，贫困学子上学困难。大学教师和 学生质量双双下降，产业化使大学合并浪潮高起，学术腐败盛行。使大学等同于放羊，很所人四年出来根本没有学到 什么东西。教育产业化的盈利追求带来的只是量的增长实质 上不见质的提高，所以我认为，弊大于利 粹。请体味感悟每种国粹包含着国人怎样生活习俗和文化精神。 中国是茶的故乡，茶文化伴随着茶叶的出现开始兴起，24 通过一种品茶形式去修身养性，品位人生，品茶最 初只是修身克己，思想得到一定升华之后，在去通过品茶去品位人生世事，最后的最高境界才是达到“悟道”的地步， 茶禅一体，通过严格的仪式修炼自己，通过品茶“得道”，最 终达到茶体现了中国人 境三者合一得天人合一文化精神，品茶是中国人的生活习惯，俗话说柴米油盐酱醋茶也体 现了茶在人们日常生活的重要地位 第十章基础与实验写作 ，即新听到的消息，广义的包括了新近发生的看到的听到的所有事情，狭义的只指消息。是信息， 是对人类有意义或有帮助的信息。 以现代文化学人类学的角度去看待，应该如何理解信息时代的？ 一是要坚持真实性的原则；二是中的表达要简洁通俗；三是自由批判。 事业具有哪些功能？为何要强调传媒的娱乐功能？ 4、传媒的基本要求有哪些？25 5、倒金字塔式结构产生于哪个国家什么时代？缘何会产生这种写作方法？ 倒金字塔结构起源于美国南北战争时期。在战争期间，电报业务刚开始投入使用，记者的稿件通过电报传 送，但由于电报技术上的不成熟和军事临时征用的原因，稿件有时不能完全传送，时常中断，后来，记者们想出一种 新的发稿方法：把战况的结果写在最前面，然后按事实的重 要性依次写下去，最重要的写在最前面，这种应急措施产生 了新的文体——倒金字塔结构 Facebook外在环境：Web2.0 时代所塑造的全新信息生态 环境。理论支持：六度分隔理论、主我与客我理论。 独创因素：向已存在的实体社区提供辅助的网络在线服务。限制用户注册来创建理想的在线服务。集合一系列被渗 透的微社区。通过用户群和广告商建立强大的品牌效应。公 开页面源代码。 《记叙要选好角度》写作指导26 教学课时：三课时（讲解及学生写作准备2课时，写作1 课时） 尊师重教是社会文明的标志,也是我国的传统美德。关汉卿说：“一日为师，终身为父”。我们每天上学,每天都能见到 老师,尊师是我们常谈的话题。大家对尊师有怎样的认识呢？ 今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二单元——园 丁赞歌，记叙要选好角度。 魏巍写的《我的老师》（蔡芸芝老师）；鲁迅《从百草园到三味书屋》（寿境吾老师）；都德《最后一课》（韩麦尔老师）； 梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（梁启超老师）。 2、从小学到高中，我们接触过许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。作家也 一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出 了一个又一个伟大的老师。 27 3、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事 的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。 4、什么样的记叙文才算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。哪又如何做到条理清 楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键 之一在于选取好记叙的角度。 5、记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。记叙的人称，就是作者 记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身 份。站在什么位置上来进行记叙的。 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我” （或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。如下文： 我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿叶子， 编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤 动，每一朵童腮般的粉艳花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我 睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都 流不走我的精灵，我的梦境?待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童 年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。 28 不虞的发现使我惊诧不已欣喜若狂。我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着。我为老者 的话成立而感到高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而 感到荣幸。即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就 像刚刚揭开的一尊铜像。 ——王登磊《鸿沟》 “我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁 迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用 “我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度 和人吃人的旧礼教的罪恶。 7、从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思 想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的 是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我” 所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和 记叙人物的深度上受到一定的限制。 29 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他” 或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。如下文： （1）每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片 绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳 边也总是传来那支慑人魂魄的歌声?他有时候就旁若无人 地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他? 最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很！季节往往能影响人的心境。当他 看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂 的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹 息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸 福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事? （2）他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有 力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师， 能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别 人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不 使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得 30 鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯? ——[英]萧伯纳《康蒂妲》 9、从上面例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由 广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。 有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是， 第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点； 另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题， 是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你 们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。 应如何看待这一问题呢？作为记叙的第二人称，在写作中实 际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你” 或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。 看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观 察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进 行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说， 作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们” 的事迹，实际上文章中的“你” 或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用 31 “你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发 生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙 的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为 记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼 被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身 份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色 彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者 局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。 如：《谁是最可爱的人》朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的 吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？ 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。 11、在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一. 一般来说，一篇 文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、 立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人 称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些 文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和 第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人 称转换处，必须交待清楚。 三、课外练笔32 以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字左右的文章。 立意自定，标题自拟，文体自选。 你刚任我们班主任的那一天，教室里５４双眼睛疑惑地看着你，５４颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣： “我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚 孩子，父亲３８岁时才捡得的。我今年已经４４岁?”你没