《有你真好！》课例分析

江苏省特级教师，2016年度全国“推动阅读十大人物”高子阳老师讲的是六年级第八单元的习作《有你真好！》，为我们的写作研究打开了一个新的思路。高老师摒弃了我们传统的“先教后写”的写作模式，而是反过来对学生不做任何的引导，给孩子们十五分钟的时间直接以“有你真好！”为题写一篇作文，这种“先写后教”的作文教学方式，为我们提供了了语文习作的新方向。在作品展示环节，高老师选出两男两女进行展示，并让其他同学以男女互评的方式担任小评委进行打分，并说明自己打分的理由。高老师的这个设定，让每个孩子们都成为了课堂的参与者，并通过这种方式当孩子们明白应该如何把这个作文写好。一篇好的文章有一个好的题目非常重要，题目是文章的眼睛，我们要为作文换一个有特点的题目，高老师让孩子们评完作文内容之后，又告诉了孩子们一篇好的作文一定要有一个好的题目，千篇一律的题目是我们语文作文教学的灾难。同时，高老师认为在写“有你真好”的这篇作文的时候，不出现“好”字，才是高水平的作文，高老师建议孩子们用其他词语替换“好”这个字。还有就是感叹号的用法问题，高老师通过让学生找本单元四篇课文的感叹号数量感受到感叹号一定要慎用，凡是高水平的写作都不会用太多的感叹号，而是让读者自己体会其中的情感。最后，高老师还提出今天课堂习作的一个很大的问题——选材单一，我们在选材时一定要将思路打开，不要局限于写爸爸妈妈，也可以写一写爷爷奶奶，小猫小狗……在体裁上也不要局限于写记叙文，也可以尝试着写成诗，这样的写出的文章才能更好！关于写作高老师为我们打开了作文教学的新思路，但我觉得要根据写作的内容来决定教学的方法，每个教学方法都各有千秋，我们作为语文老师要学会选择适合学生的学习方法，比如高年级的学生有了一定的写作基础，有了一定的评价能力就可以尝试这种先写后教的方式，但是对于中低年级的写作我们老师还是应该加以引导，要从边教边写、边写边教、先教后写慢慢转化为先写后教。