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在学校的教育教学中，教师的学生观直接影响着教师对学生的评价，进而影响着学生的发展。虽然新课程倡导一切以学生发展为本的思想，并在学生评价中提倡发展性评价，反对过分追求分数、过于关注结果，强调过程性评价、激励性评价。但是当这些新的评价理念落实到教师的教学行为中时，很多受到中考升学压力影响的教师，却始终难摆脱分数的束缚，难改变原有的评价观。 我也曾经历过这种迷茫，“分数”始终成为思想中的一道迈不过的坎儿。然而，偶然的一次与学生之间的谈话，突然改变了禁锢我已久的评价观。 一天放学，因为接待一位家长，直到5点多钟我才准备下班，走廊里早已没有了学生放学时的欢声笑语。我习惯性地来到教室，想看看学生是否锁好了门，这时却发现小楠、小凡、小杰在教室里没有走。“这么晚了，你们怎么还没走？”我问道，“老师没事，我们得等你一起走啊。”听了他们的话，我真的很感动。这些天放学后我一直和他们一起回家，边走边谈，这种朋友式的交谈也让我越来越靠近他们的内心，了解了他们的生活和学习状况。 在路上，小楠对我说：“老师，你发现了吗？我现在进步可大了，数学都70多分了，外语两次都得70多分。老师，这次期末考试，我准备考进前20名，数学和外语都争取考到80分以上。” 听了他的话，我感到很高兴，觉得这孩子开始有了自信。但我马上又担心他做不到，于是又习惯性地训导着：“光说不做可不行，一定要坚持