作文解放孩子的想象力和创造力 想象力与创造力作文

作文就是让每个学生都能在教师的引导启发下、在同学互动交流的氛围中、在和谐宽松的真实生活平台上无拘无束地把自己的见闻、想象表达出来，再现生活的本来面貌，反映生活的原汁原味，把说话写话当成一种自然的情感流露、一种天性释放的途径。 一、创设一个轻松愉悦的表达氛围 刚刚入学的孩子带着憧憬走进学校，对学校的一切充满了好奇，这种好奇易让学生产生兴趣，兴趣又是最好的老师，在好奇与兴趣中学生会有一种学习的期待，而这种期待将促进学生的学习。创设一个愉悦的氛围，让学生感到自由轻松，有利于这种期待的持续和发展。解放学生的嘴，让学生自由的表达更需要这种愉悦轻松的氛围。 创设一个轻松愉悦的表达氛围就是让学生想说话，也愿意说话。这种轻松氛围的创设来自于教师的宽容和肯定。在学生表达时，教师要耐心地倾听他们说话，在学生表达中常常伴有这样的错误，如用词错误、语病多，甚至语无伦次让人听不懂等，而这些语病是初入学孩子的一种正常现象，教师微笑的面对，宽容的肯定，让学生在教师的微笑和鼓励中增添勇气，产生自信，这样他们有话才敢说、也愿意说，让学生随心性自由表达这是解放嘴的体现，随着时间的推移，在不断地表达和表达的深入中，学生最终会克服语病，达到会说。 二、再现生活情景 生活是个大课堂，其丰富多彩的内容是学生的源泉，也是表达的源泉。学生并不是空着脑袋走进教室的，在多彩的日常生活中、在以往的学习中、在各种信息中，他们已积累了一定的语言，而且有了一些生活经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法，这为他们的表达提供了丰富的素材。 再现生活情景就是利用课前5分钟的时间，让学生把生活中的所见所闻真实地表述出来。可以说上学路上的见闻，可以说家里发生的事，可以说自己的心事……，任其选择。一句话、两句话，甚至更多，适学生能力让他们自由表达。初入学的孩子虽然能够运用较丰富的口头词汇造句，表达自己的，但他们还不善于进行连贯性的叙述，言语能力还不够完善，鉴于此，教师不提任何要求，就像与学生交流谈话一样，让他们无拘无束轻松表达，如实地描述。开始学生会出现语言不连贯、重复等现象，还习惯使用“后来后来”等词语来引出下一句，这时，教师依然要耐心听完，然后采用建议性的语言告诉他们可以这样说，也可以那样说，随着时间的推移、训练的深入，再加上教师适时地帮助、指导，孩子言语能力不断完善，他们的表达能力也逐渐增强。学生是处于发展过程中的人，他们的语言和思维随着学习活动的增多而逐渐发展，在语言和思维的相互促进中，学生的语言无论在内容和形式上都发生着质的变化。 在学生进行真实地描述中，教师对学生没有任何要求和限制，因此学生表达起来没有顾虑，完全是原生态的，他们说的话都是他们平时最真实的语言，在真实的表达中，又往往会有意想不到的惊喜。学生天性的自由释放，大大激发了他们的潜能，从表述中可以看到孩子们的语言是丰富多彩的，感情是真实的。记得一年级第一学期一个冬天的早晨下起了大雾，很多孩子在课前说话中抓住了这个内容，其中有一个孩子是这样说得：“早晨下雾了，妈妈出去买早点，我怎么望妈妈也看不到她”。没有华丽的词藻，却一样感人，因为担心妈妈是孩子感情的真实流露。这也正是我们所需要的和盼望的真情实感。 三、巧妙利用教材，解放学生的想象力和创造力。 教材是学生学习语言最好的例子。教师可以借助课文教会学生说话，教会学生读书，教会学生写。低年级的课本图文并茂，丰富多彩的插图犹如一个个动人的故事，教师要善于运用生动的、带有情感的言语，巧妙的启发，唤起学生的情感与想象，为他们插上想象的翅膀，把他们带入一个动画的世界。面对一幅幅多彩的图画，学生自由驰骋在他们想象的世界中，在轻松的氛围中流露出表达的愿望。 四、儿童文学作品，培养学生语感。 儿童文艺作品是培养儿童想象和学习语言的最好材料，因为儿童文艺作品一般都是通过艺术的语言来塑造典型的人物形象，它具有极大的感染力。应该积极关心和指导学生阅读良好的、适合儿童水平的文艺读物，借以发展学生的想象力，丰富学生的语言积累，另一方面文学作品语言规范，有利于帮助学生养成正确的语言习惯。 适合儿童的诗歌、短文，篇幅不长，充满童趣，学生自然感兴趣，愿意阅读。除了教材，教师还搜集了很多适合低年级孩子阅读的诗歌，利用每天晨读的时间进行朗读、背诵，在反复的诵读中积累语言、丰富语言、内化语言，从而转化为学生自己的语言。这样的诵读不是一天两天，而是天天如此。在长期的诵读中，学生的语言变得丰富了，思维活跃了，想象更加富有情趣。在教学完《荷叶圆圆》一课后，教师留给学生一道想象的思考题：如果给你一片荷叶，你用它来干什么？学生展开了想象的翅膀，自由驰骋在属于自己的天空里。有的学生把它想象成一封信，有的学生把它想象成包糖的糖纸，有的学生把它想象成邮递员手中的报纸、夹在书中的书签，其中还有一个孩子这样说到：“如果我是小白兔，我会让荷叶当我的摇篮。我躺在荷叶上，看早晨初升的太阳、傍晚落山的夕阳。这是多么美的享受。”一个刚刚上了一年级的孩子，有如此的想象与表达，这与平日的语言训练和语言积累不无关系。 叶圣陶先生曾说：“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的是和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”既然如此简单，为什么那么多学生要紧锁眉头，这当然有很多因素，而在众多的因素中，我想功利思想的驱使应该是一个重要的因素。改观现状，从低年级开始，解放学生的嘴让其自由表达；解放嘴，也解放了孩子的想象和创造，解放了学生的思想和情感。在长期的表达中，学生逐步养成正确的语言习惯；在表达中，学生逐步学会了生活，学会了思考，学会了真实地再现生活，学会了真实地表达情感，这一切都为今后的写打下了基础。