试论阅读与写作的重要性

Educati onal Practi ce and Research J教学探索 滁 围 灞 匐 晷 鲍 垦 晷 瞻 黎立夏1，许胜利 1．南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210024； 2．武汉工程大学 外语学院，湖北 武汉 430205 摘 要：语文教师的综合素养，很大程度取决于其阅读和写作的水平。而提高语文 教师的阅读写作水平 ，可以通过 阅读的三个问题“为什 么要读?读什 么?怎么读?”的回 答、写作要 面对的三个问题“为什 么要写?写什 么?怎么写?”以及语 文教师的阅读与写 作的意义这几个方面来解决。 关键词：语文教师；综合素养；阅读；写作 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号 ：1009—01OX201832—0026—05 语文教师的综合素养，很大程度上取决于 其 阅读和写作 的水平 。一个优 秀的语文教师离 不开广泛的阅读 ，在此基础上 ，多动笔写作对教 师的综合素养也会起到很好的影响。阅读与写 作 是语文教师两项最为基本的技 能 ，两者缺一 不可。阅读是吸收知识的过程 ，写作是经过对以 往的知识进行归纳和总结后的再创造过程。缺 乏阅读与写作的语文教师 ，很难成长为优秀的 语 文教师 。语文教师 的优秀离不开 阅读与写作 的协调发展。 一、 阅读需要 回答的三个问题 ：为什么要读? 读什么?怎么读? 一 为什 么要 读 语文教师的写作能力 ，根基 在于教师的阅 读量多少。写作离不开阅读 的积 累，而 阅读又是 写作的前提 ，一个人阅读丰富了，写作水平自然 就上去 了。培养学生的写作能力必须从培养学 生的阅读兴趣开始，学生的阅读兴趣培养起来 了，也就是当学生爱上了阅读之后，他们的笔也 就慢慢会灵动起来 。这就必然要求教 师作为表 率 ，作 为语 文教师 ，没有丰 富的阅读作 为积淀 ， 无疑是不合格的。 优秀的名师都是阅读写作的高手 ，著名的 特级教师李镇西就是一个典型 的代表。毛 主席 将二十四史认真读了多遍 ，并且标了很多批注。 历史上有很多名人读书的故事 ，他们取得的成 功，与当初海量式阅读是分不开的。百家讲坛著 名学者南京大学中文系博士生导师莫砺锋教授 写过一篇文章 《文学阅读改变 了我的人生轨 迹》，“我能得到的书特别少 ，所以也就看得特别 细 ，反反复复地看 ，凡是可以背诵 的内容 ，基本 都看到能背诵为止。《孙子兵法》《唐诗三百首》 《古文观止》等 ，基本都能全文背出。”因此，成为 一位合格的语文教师 ，进行阅读是不可缺少的 条件 。 二 读什 么 语文教师阅读什么?教师要去读大 自然、读 周围的人和事 、读好 的书籍。努力提高语文教 师 生苎丝塑 教育实践与研究 的知识素养，离不开阅读。语文教师的阅读应该 包括 以下几个方面的知识 。 1．专业知识书籍 的阅读 文学史 ，如钱理群 、温儒敏 、吴福辉《现代文 学三十年》；语言文字及应用类 ，如陆俭明、沈阳 《汉语 和汉语研 究十五讲》；文学理论 ，如朱光潜 作品系列《谈文学》《谈美》《西方美学史》；作品 解读，如陈思和《中国现当代文学名篇十五讲》， 钱理群《与鲁迅相遇》。 2．语文必备的相关专业书籍 如古今 中外哲学历史学书籍 ，普通文化知 识素养 如思维科学 、社会科学 、自然科学 ；教育 学科知识素养如教育学 、心理学 、学科教育学， 课程论与教学法的书籍；文学艺术学的相关书 籍如小说 、散文与诗歌、文本解读 ，文艺评论类 的相关书籍 ，其他的如美学与文艺学等一系列 有利于培养学生能力 的专业知识 。 3．教师要成为一个杂家，关心时事热点 语文教师要广泛阅读，阅读文史哲、教育经 典 ；阅读经济学 、政治学 。阅读是快乐的源泉 ，阅 读可以让我们获得快乐 、获得知识。新课标要求 学生阅读大量的经典名著，作为语文教师一定 要有阅读的兴趣，只有我们读得多一些 、广一 些 ，才有可能更好地引导学生阅读 ，培养学生的 阅读兴趣 。 我们究竟该读什么书?从提高自身的专业 素养角度来说，教育类的论著自然应该读一些 的；还可以根据 自己的兴趣爱好读一些 自然科 学或历史人文方面的书 ，以丰富 自己的知识面 ； 此外还要读一些名家名著，以提高自己的文学 修养；同时还要读一些儿童文学，和学生一起 读，为了更好地与学生交流，也能有效地开展课 外阅读指导。 总之 ，语文教师的书读 多了，解读 文本 的能 力自然也就越来越强大了，给学生讲的课也更 为精彩。阅读要真正成为语文教师生活不可分 割的一部分 ，要 真正融人语文教师的骨髓深处。 我们要做有阅读兴趣 、阅读广泛的语文教师。 三怎 么读 1．从时间上可以分为片段式阅读与整体式 阅读 片段式阅读主要是单篇文章的阅读，主要 利用空 隙时 间，用零碎的时间进行碎片式的阅 读 ，比如上课之余或工作时间短暂的空隙时间 用来读书。整体式的阅读就是完整的阅读，这种 阅读可以是成系列式的阅读 ，比如整本书的阅 读 、整个系列文章的阅读。这个阶段花费的时间 比较 多 ，我们可以主要利用 假期来 完成 ，五一 、 十一七天长假，尤其是寒暑假，可以用这种方法 来 阅读 。 2．单一化的阅读与多元化的阅读 单一化的阅读指 的是语文专题方面的阅 读 ，这 主要在于专一 ，加强 自己的语文 素养 、打 好扎实 的语文功底 ，为 自己的语文教学做好准 备。多元化阅读是指语文教师要成为一个 “杂 家”，阅读大量的语文专业知识以外的书籍，从 而丰富 自己的阅历 、开阔 自己的眼界 。 3．多媒体电子网络阅读与传统的纸质书本 阅读相结合 电子媒体网络阅读方便、快捷，比如微信上 面好的文章 、手机读书 APP的，知网、维普 上号的文章。我们可以创建属于自己的网上“阅 览室”“网上图书馆”。但传统的纸质书籍依然是 我们最为重要的阅读媒介 ，我们需要有计划 、有 步骤地购买属于自己需要的书籍。这两种阅读 方式都是慢慢积累的过程 ，贵在坚持。长期的阅 读，就会积累大量的阅读经验，收藏大量的书籍 和知识 。 二 、写作需要面对的三个 问题：为什么要写? 写什么?怎么写? 一 为什 么要 写 阅读是一个积 累的过程 ，写作是一个创造 的过程。写作可以培养一个人的创新思维 、创造 能力 。写作能力是语 文教师专业素养重要 的组 竖堡篁丝塑 ! 教育实践与研究 成部分 ，语文教师 良好的写作能力有利于写作 教学效果的提升 。语文教师 的写作能力本 身就 可以对学生起到 良好的示范作用 。教师的 “下 水 ”作文能够激发学生 的写作兴趣 。 语文教师的综合素养，阅读 、演讲以及分析 问题和解决问题的能力，都与写作能力密切相 关。优秀的语文教师必然要求不但能够写，还要 写出好的文章。“阅读分析也好，演讲论辩也罢， 都离不开思维的缜密性 、清晰性和敏捷 性。而这 ‘三性 ’的形成都是与写作有着密切联系的。”语 文教师的写作能力本来就是语文教师素养重要 的组成部分 ，提高语 文教师 的素养就应该从写 作能力人手 。“因此 ，从提高教 师素养的角度来 看 ，写作一途必不可少 。” 二 写什 么 语文教师该写什么文章?教学论文、教学案 例 、教学设计 ，也是评价一名语文教师名气与能 力的重要标准 。中国先前的语文教育是十分看 重教师的写作能力的。 1．阅读 中的思考——阅读手记和阅读摘记 我们在阅读一本书的过程中有什么思考， 可以随时记录下来 ，手机 中的便签就是 比较好 的记 录方式。教师读书的过程 ，就是一个思考的 过程。我们应该将 阅读过程 中的思考用文字 的 形式记 录下来。 2．教学 中的反思和心得 这是一种常规的能力 ，我们要学会反思 自 己的教学行为 ，并且形成一种 良好 的反思习惯 。 反思教学 中的得与失 ，并且 以教学后记 的形式 写出来 。教学后记可 以有多种表现形式 ，不拘一 格 ，如教学后记可 以用写 日记 的形式来表达 ，同 样也可以写在教案上 、写在教材上 。反思是教师 快速提高 自己的一条最 为有效 的途径 ，经常反 思 自己的教学行为 ，让反思成为一种习惯 。很多 名师 当年 的起 步就是从写教学 反思开始 的，比 如著名的特级教师程翔 ，他从参加工作开始就 一直在反思 自己教学 中得与失 ，最终成为全 国 著名的优秀语文教 师。 反思也是一种素材的积累，长期的教育反 思可以形成经验 ，最终 还可以提升到理论 的高 度。唯有反思，才有提高。教师的优秀，几乎都离 不开反思。优秀的教师都有一个共同的特征，他 们几乎无一例外都是善于反思的人。教师是特 殊的职业 ，这种职业所 面对 的都是活生生的个 性都不 同的学生 ，这就要求我们要 经常深 入思 考 自己的教学行为 。笔者曾经有这样 的经历 ，相 同的一节课，李密的《陈情表》在不同的班级做 实验 ，在一个班级讲得出奇的好 ，可在另外一个 班的效果却很不理想。笔者作为这两个班的语 文教 师，就会思考 为什么会出现这么大 的差别? 后来深入 了解就发现了问题 的症结 ，原来是 因 为笔者忽视 了学生个性 的差异 ，结 果导致 了另 一个班不理想的效果。从这一堂课上笔者明白 了，相同的内容在不同的班级所讲授的方式会 有很大的差异 。 同样 可以将平 时教学 中的心得 、随感用 随 笔的方式记录下来 ，这既是教学经验积 累的过 程 ，也为 日后写作提供 了大量 的素材。 3．课堂教学实录——教学叙事和教育叙事 著名的特级教师李镇西 曾经说过教师不但 要“能说 ”也要“会写”。“这里的会写 ，指 的是写 作能力强 ，能够把 自己的教育 案例 、教育感悟 、 教育反思等写下来 ，通过发表文章出版著作产 生积极的社会影响 。”我们将“会写”作 为科研能 力最 为重要 的一方面。语 文教师的科研其实多 来源于 自己的教学 ，我们可 以将 自己的教学设 计以文章的形式表现出来。尤其是很多的教学 实录本身就是很不错的形式 ，《中学语文教学》 《中学语文教学参考》上就有经典的教学实录， 阅读这些教学实录可以触发 自己的思维 ，我们 可以试着写教学实录 ，不但可 以提 高课 堂教学 的实力 ，还 可以提升我们 的科研能力 ，两者可以 得兼 ，何乐而不为?所以我们要有意识地写教学 叙事与教育叙事 。 墨堕丝塑 I i! 教育实践与研究 4．教育教学的学术论文 教学是教师的立身之本，科研是教师的提 升之路。科研文章就在我们的身边，就在我们的 教学过程中。有的教师觉得 自己现在再写文章 已经晚 了，其实永远也不会晚。而科研能力 的提 升，反过来会促进教学能力的提高，这是一个良 性 的循环 。语文教师 的“笔杆子”一定要强 ，要有 强烈的科研意识 ，并且要将这种科研意识付诸 于行动。笔者曾经看到一篇精彩的文章 ，突发感 慨 ，于是写下 了一篇 回顾 自己十几年教学历程 的四千来字的《相逢是一种缘》。对 自己教学历 程进行了总结，后来将这篇文章投给《中学语文 教学参考》后不久就发表了。笔者的恩师，在四 十岁的时候开始写文章，在他五十岁的时候 ，就 发表了 50多篇论文，并且质量都很高。一线教 师应该有这样的信念：教师搞科研永远为时不 晚 ，关键 就在于行动 ，付诸行 动才是最重要 的 ， 那就从现在开始行动起来吧 。 三 怎 么写 在新课 程改革 的背景下 ，教师的 “下水作 文”显得尤为重要 。教 师的示范作用 ，往往胜过 千言万语 的空洞说教。“下水作文”是对学生具 有示 范性 、指导性 、激 励性 ，对教 师具有反思性 、 专业成长性作用的作文。善教者使人继其志，善 歌者使人继其声 。教学生写作文 ，教师还是从 自 身写下水作文开始吧。 只要有想法就应该写出来 。首先最重要 的 是写 出来 ，而不是写 得好不好的问题 ，关键在 写，重在坚持。坚持不断地写，一定会有收获。写 多了 ，自然就会写 了，也 自然就会写得越来越好 了。莫言只读到小学五年级，余华以前是名医 生 ，毕 淑敏 38岁才 开始写作?? ．．可是经过多年 的勤奋与努力，最终他们都写出了伟大的作品， 成为了伟大的作家。 笔者在教高三毕业班的时候 ，曾经要求学 生写一篇以“高三”为话题的作文，当时学生在 下面写 ，笔者也没有 闲着 ，当场就写下 了一篇 《正在高三时》的下水作文 ，获得 了学生们的一 致好评。后来的某一天，笔者收到了《语文报》的 样刊——原来是学生将那篇文章投稿了。《正在 高三时》这篇文章对学生的影响特别大，以前学 生很头疼写作文，当他们看到笔者发表的这篇 文章之后，学生都说：“既然老师都可以以高三 学子的身份写出如此优秀的下水作文来，我们 再也不会害怕作文了。” 三 、语文教师阅读与写作 的意义 一 阅读与写作 两项能力是 时代 的要 求， 是语文课程教学改革的必备条件 阅读和写作能力提升了，才能更好地为我 们的教学工作服务，才能更好地适应新课改。 “情感既是一种生命力对作者而言，也是一种 吸引力对读者而言。”情感也是一种生命的张 力。缺乏丰富情感的人，是很难写出好文章的。 培养我们的情感，从阅读开始。同样一个人的写 作 ，其实更多的是以阅读作 为前提。 二教育智慧组成部分，有利于促进语文 教师业务能力的提 高和教 学质量的提 高 学生的阅读与写作 ，无疑需要教师进行有 效的引导。教师只有阅读 的书籍多 了、视野开阔 了，自己可以写文章 了，才可能给予学生 更好的 指导。尽管文无定法，但文亦有法。这需要广泛 阅读 、多多积累 、勤于练笔 ，久而久之 ，一定可 以 写出好 的文章来。阅读是写作 的前提 ，离开了阅 读 ，写作就步履维艰 ，阅读和写作就是在情感的 熏陶下对学生产生潜移默化的影响。 三 阅读与写作是语 文教 师必备 的专业素 养，是其专业教育、专业成长最为重要的途径 “比如，听王栋生 、窦桂梅 、王崧舟、程红兵 等名师讲课 ，整堂课下来简直就是一种美的享 受。实际上，这种高超的教学艺术正是得益于他 们的阅读生活和不断的知识积累。”名师不但是 阅读的高手，同样也是写作的高手。阅读与写作 的形式 可以多样化 ，可以不拘于形式 。语文教师 的成长离不开阅读和写作的协调发展。 堡苎丝塑 ! 教育实践与研究 Educati onal Practi ce and Research J教学探索 以生为本 让古诗文教学生意盎然 浅谈 学生古诗 文学习能力 的培养 赵 书平 邢台县路罗中学 ，河北 邢台 0540141 摘 要：传统的古诗文教学中，教师串讲、主宰课堂，学生厌倦古诗文的现象依然屡 见不鲜。广大语文教师惟有遵循新课改理念和古诗文教学的特点，以学生为主体，以诵 读为主线，以合作学习为路径，丰富教学手段、优化课堂设计、传授诵记规律，才能培养 起学生学习古诗文的兴趣和能力，迎来古诗文课堂教学的盎然生机。 关键词 ：诵读 ；优化 ；角 色；方法 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1009—01OX201832 0030 03 一、 重视诵读 开展竞背 《语 文课程标准》明确规定 ：从 小学到初 中 的 九年 时间里学生背诵优 秀古诗 文 240篇 段 。并指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文 言文 ，重点在于考察学生记诵积累的过程 。”这 在体现新教材注重学生对传统文化精华学 习的 同时，充分说明诵读这一传统教学方法在古诗 文教学中的重要地位和作用。 ! 生 丝塑 ! 教育实践与唧究