描写某人做某事时的情景 抓住动作和神态来描写 150字作文

好开心啊！乐呵呵?见到明星了! 好多钱啊 我也要吃哼，鄙视你!刚才飘过的是什么?好感动啊！ 欲哭无泪你伤了我的心！ 人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。有 一句俗话说得好：“笑一笑，——十年少”。今天呀，就让我 们一同起进笑的世界吧！ 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上 的表情。 描写人物神态表情的成语:大惊小怪 大惊失色 从容不迫毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 平心静气目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 晚上，弟弟拿了一张讽刺画进了房间。大家看了，都笑起来。爸爸推了推眼镜， 靠在沙发上，皮笑肉不笑地笑了笑，一会儿又随手拿起一张报纸，翘起二郎腿，倚在皮沙发上，看起了报纸。奶奶则 笑成了一朵菊花，她满面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟 我的宝贝孙子，你是从哪里弄来的画呀，瞧把我们大家笑得！”可不是吗，妈妈竟笑出了眼泪，这会儿，她用左 手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了揉眼睛。而我更夸 张，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，头低下去了，样子像 个肚子疼的小孩子，可那雷声般响亮的笑声暴雨般降临到他 们头上，大家大笑之余，都用双手捂住了耳朵，只有姐姐， 带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。我悄悄跟上——姐姐躺 在床上又忍不住笑了，她用双手紧紧的按住肚子，身体一卷， 像一个怕冷的小女孩，可那银铃般的笑声却没有停止，为这 个充满凉气的家带来了温暖。 揭示以下写法规律：（1）根据自己的实际，选择自己 理想中的人来写。 （2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。 二、动作描写心理学家：人的内心是看不见摸不着的， 只有动作才是真实可靠的。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚 踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 《走一步， 再走一步》 B、他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命， 实证了他的“言”和“行”……《闻一多先生的说和做》 选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现 了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的作用： 人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要 是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态 度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地 位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真 不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时, 终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。—— 《学游泳》 片段 步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下 水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息 一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。 步，让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概括为：紧张—— 紧张与轻松交替——轻松。 步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出，意在 降低难度，如： 下水后,爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。 步，写完后，交流，评价是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。 下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了 一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松 手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我便 练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并 用。我体会了好久,感觉能浮起来了。我终于找到了感觉!我 心里那个兴奋啊！我会游了！ 第二个训练片段是欣赏视频， 结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力的综 合演练题。基本上让学生自行解决，培养、检查学生的观察、 思维和写作能力。步骤为： 步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目 的是激起学生对体育活动有关经验的回忆，培养观察能力， 激发写作灵感和兴趣。 步，学生自己想想描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树立意在笔先的意识，也能够动笔。 步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定写的成功之处，使学生获得成功感。 他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空 飞起，左手向前护驾，右手就托球砸向蓝筐。在观众掌声的 伴奏下，球进了！他不禁握紧了拳头连连向观众致意。 人物的神态是指人的神情姿态，多是通过脸部的表情变化显露出来。在我们学过的语文课文里，有很多描写神态的语 句。例如： “没想到那个歪嘴黑狗又追上来了，他用枪逼着海娃，要海娃把羊群赶回山里去，还挤着眼睛，歪着嘴巴狞笑着……” （《鸡毛信》） “这时候，我清清楚楚地看见，而且现在清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。” “这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。”（《一个粗瓷大碗》）神态描写要注意下面三 第一，注意结合。人物神态的变化总是受内心世界支配的，是通过外貌、说话、动作等方面表露出来，因此，描写人物 的神态，常常是与人物的外貌、心理、动作等紧密地结合在 一起的。这样写，才能更好地反映人物思想感情的变化。比 如，《鸡毛信》中描写“歪嘴黑狗”用“挤着眼睛，歪着嘴巴狞 笑着”形象地勾画这个坏蛋阴险、狡诈的丑恶嘴脸，同时又 从侧面衬托了海娃机智、沉着的斗争精神。又如《草船借箭》 中，“鲁肃吃惊地说：?如果曹兵出来，怎么办？?诸葛亮笑 着说：?雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒 取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜 明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。 第二，注意场合。写人物的神态，又要符合当时、当地人物的情绪。比如，《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生看到 拉车的脚被扎伤，痛苦难忍的样子，便对他无限同情，对黑 暗的旧社会恨之入骨，这种爱憎分明的感情，是通过“脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”表现出来 了。《在炮兵阵地上》写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸 色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地 发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致， 随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。 第三，注意需要。写神态可以写喜悦和激动，也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不安等。写哪些，不写哪些，这要看文章 中具体的情节需要和人物当时的处境而定，不要为写神态而 写神态，不能生拉硬扯，那样就画蛇添足了。 平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。 动作描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法对刻画人物有非常重要的作用，是表现人物性格及塑造人 物形象的主要手段。那么怎样进行动作描写呢？ 一是回顾描摹。作文所写的人物，既然值得我们写，就应该是我们脑中留下过较为深刻印象的。写作前，我们要竭力 回顾他们的音容笑貌、所作所为。特别是那些令人难以忘却 的动作举止，在某件事全过程中的一举一动……抓住几个主 要环节，细细描摹。方志敏在《清贫》中，有这样一节：“两 个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时 候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜 出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我 上身摸到下身，从袄领捏到袜底，……一个铜板都没搜出。 他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在那里，不肯拿出来。 他们之中有一个，左手拿一个林柄弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住 我……”在这节文字中，作者回顾了“士兵”的关键性动作， 写出了他贪婪、凶狠的本性。我们写人，要先在脑中思考、 回顾、想得细些、深些、活些，笔下描摹的人物就显得真切、 现实。动作描写一定要构想好几个关键过程，要善于抓住人 物具体的富有特征的动作。如果信手乱写，必然写不出真实 感人的人物。 二是借助修辞。我国许多优秀文学作品，常借助比喻、 夸张、比拟等修辞手法来刻划人 物动作。修辞手法用得妥贴，会给人鲜明的印象。读过《故乡》的人，都不会忘记鲁迅先生笔下杨二嫂的形象：“一 个……五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系 裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁 迅使用比喻的手法，描写杨二嫂的动作，十分具体。 三是精选动词。写人物动作，离不开动词。我们要做有心人，平时注意积累，写作时善于精选。如表示“看”这一个动 作，就有远眺、近察、俯瞰、顾后、窥探、端详、瞻仰、参 观、瞥见、浏览、观察、注视、盯住、瞄准、青睐……细细 体会，每个词语都有它不同的用处。刻划人物动作时，特别 是刻画细腻动作和无声动作时，要注意精选动词，力求描写 得准确，以突出主题。如朱自清的《背影》中有关父亲爬月 10 台去买橘子的动作描写，动词就用得非常准确。先写父亲“蹒 跚地走到铁道边”，一个“蹒跚”，表现出父亲的老态和因肥 胖而行动不便，暗示后面爬铁道更难。从月台下来，写父亲 “慢慢探身下去”，“探”字用得很传神，表现父亲小心翼翼地 在冒险。到铁道那边是更精彩的一笔，要爬上去，用一个“攀” 字，显示月台高，很不容易爬；两只脚的动作用一个“缩”字， 那是无可奈何的笨办法；“身体向左微倾”，显示腿抬不起来， 很费力，很艰难。这一连串的动作便是无声的语言，打动作 者的心，“泪很快地流下来”；也感动着读者，多慈爱的老人！ 作者正是通过一系列准确的动作描写来表现父亲爱子这一 性格特征的。 此外，在动词前后可以加上适当的限制和修饰性词语，使动作的幅度、速度、力度等较细致地表达出来。如一个“跳” 字所表达的动作，前后所加的修饰词语不同，所描绘的形象 就有区别。“他一咬牙，猛地跳了下去。”和“他摆动两手像 一阵急风似地住前一跳……”同是写跳，但二者却显然不同。 这说明，在动词前后加上必要的限制修饰性词语是不可忽略 一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝11 凉风，使人感到十分凉快。人们都来到院子里乘凉，大家说 说笑笑，好不热闹。 坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一边看，一 边用手指点着，轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。 小红姐姐问弟弟：“小琦，你数数你的手指头和脚豆儿一共 有多少个？”弟弟听了，自信地用右手指着数左手：“一、二、 三、四、五。”接着又用左手指着右手数：“六、七、八、九、 十。”然后，他低下头，一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看着的人，见他这副天真的样子， 都不禁偷偷地笑了起来。“十七、十八、十九。”弟弟数罢， 理直气壮地说：“一共十九个。”小脸上还露出得意的神情， 专等着别人夸他。可人们听了他的那经过认真数出的答案 后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。 弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹 去笑出的眼泪，朝弟弟说：“你再数数！”弟弟撅起小嘴，扭 过脸去，偎着妈妈。妈妈轻声对弟弟说：“你数错了，还不 许人家笑。你再数数看?”经妈妈这么一说，弟弟又仔细地 数了起来。他像第一次那样认真，不，比那还要专心。刚才 的事情他都忘了，就像从来没发生过什么似的。他数着，数 着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟弟又数了一遍，结 12 果是二十。他不信，又数了一遍，还是二十。他轻声地说： “是二十，不是十九。”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说： “不错，在幼儿园没白学！” 听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星调皮地一闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感 到高兴。 描写人物神态动作心情的好句好段人物动作描写片段 6、吉老秤已经五十几岁，可是身体硬实得像一座石碑；从口外刚赶来的儿马蛋子，一噘子踢到他的胸脯上，就像被 跳蚤弹了一下。他的手艺高超，远近驰名，却只能混个半饥 不饱；用他的话说，一辈子没吃撑着过。他脾气暴，不娶家 小，不信鬼神，只好喝烈酒闻鼻烟；喝醉了就睡觉，扯起鼾 声像打雷，打起喷嚏像放炮。 7、爷爷退休已有两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸的鱼网纹。头顶上灰白的头发，好像戴着一顶小毡帽。笑起来下巴 颏高高地翘起，因为嘴里没有几颗牙了，嘴唇深深地瘪了进 8、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷 的眼睛特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在 白洋淀上。 9、一位神采奕奕的胖老头听见狗叫，从屋里出来。他年纪六十上下，一头浅褐色的头发保养得很好，只是胡子已经 花白。这就是勃洛耶尔教授。 10、我的奶奶今天的穿戴与平时大不相同：头戴绒线帽，身穿一件崭新的黑呢子大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一 双油亮亮的平底皮鞋。她手拄拐杖，满脸洋溢着喜气，手里 拿着一张的红纸，出了门。 11、我的外公六十多岁了，两斑白，头顶中间光秃秃的， 像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑 眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。他整天离不开一只小 茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候 也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。 12、我的外公矮矮的个子，平时总爱穿一件深蓝色的衣服。他那饱经风霜的脸上，积蓄了他几十年的风风雨雨。外公虽 然是六十八岁的人了，可是总也舍不得离开他那宝贝的工作 岗位——眼镜厂。舅舅、外婆三番五次地做他的思想工作， 让他退休，可外公总是一个劲地摇头。 13、我的外公是个地地道道的庄稼老汉。古铜色的脸上，14 深深地刻着一道道皱纹；两只小蒲扇似的大手，长满了老茧。 虽说外公今年已六十多岁了，可干起庄稼活来，居然还敢跟 年轻人从个高低。 14、还是我刚上一年级的时候，我家来了个陌生的老头。他瘦高瘦高的个头，额头和脸上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁 上架着一副又黄又小的破旧眼镜，身上穿着一件罩住脚跟的 黑色棉大衣。大衣好像从来没洗过，变得油亮油亮的了。看 到他，我就想起了电影上那些小店小铺里的管帐先生。我躲 在爸爸的身后偷偷地瞅着他。爸爸和他说着话，像突然想起 了什么似的，一把将我拉到“管帐先生”的跟前，满脸笑着要 我称那位“管帐先生”“师爷”。我壮着胆子轻轻叫了声“师 爷”，又赶忙躲到爸爸的身后去。 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在 港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你 手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船 只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高 2,爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩， 别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力； 15 走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。 3,爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上 那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。 4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊 一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿 肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。 一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我 一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去 洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫 就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸， 好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去 找他的眼镜。 5、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧 的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一 动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧， 一动也不动。 6,妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下， 两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中， 16 缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。 7,小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝， 仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的 身体轻飘飘的。 1.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知 道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了， 这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气.... 2.我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：“快看 啊~看完第一名就是你的~！”另一个却在那里怒气冲冲的对 我说：“你怎么能够这样呢！！”我的脸红了，可是贪欲又使 我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字...... 1.小明有一天回到家中，妈妈骂了他几句，他大叫：“你凭什么骂我，我做错了什么。”妈妈见小明居然顶嘴，毅然 打了他几下，小明生气地跑出门去。 2.一开始丁春秋施小计，抢过阿紫逼游坦之挑战少林方丈。少林方丈败后，要游坦之使出丐帮两大镇帮绝学。而丁 春秋门下弟子竟说丐帮的绝学比不上星宿派的功夫。在这时 我们的萧大侠出现了。先是未见其人，先闻其声：“谁说星 17 宿派武功胜得了丐帮的降龙十八掌？”然后先声夺人，两招 降龙十八掌中第一试“亢龙有悔”打的丁老怪打败，又举手救 起了阿紫！ 一出来就给人一种超高手的境界，之后又三招 之中打败当世三大高手。真的是老魔小丑不堪一击！之后就 是萧峰，段誉，虚竹三兄弟结拜！ 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开 的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 3.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会 左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地 落在筐内。 4.说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳 稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾， 那架势，就像一只起飞的雄鹰。 5.她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白 沫子。 6.她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。 18 7.我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛 起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。 我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。 8.我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。”我心里想着，打开画氏，拿 起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。可是，由于我没有 细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。这多不好看哪！擦掉 重画，可又画得偏右了。我只好在纸的左边另画了一只鸭子 在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。画好了 一看，还真不错。 9.五年级时，我参加了书法兴趣小组，在辅导老师的指导下，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔。按照辅导老师的指 点：拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，无名提和小拇指贴 在笔杆里头。我一笔一画认真地写了起来。一点，一横，一 竖，一捺。可这哪里像字呀，分明是三岁的小孩胡乱画。一 点，是一个浓浓的大墨团；一横，弯弯曲曲像一条小蛇；一 竖，却像美术上的大象腿脚一样粗；一捺，更不像话，像一 把早已被人丢弃的秃扫把。我看着自己的“杰作”，哭笑不得。 这几个笔画写得高低不齐，笔画也不匀称，更谈不上什么间 架结构。可是辅导老师却说：“写得不错嘛！看来你很有培 19 养前途，好好练，将来准能成材。” 10.他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移 动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。 蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻 蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞 起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了， 我坐飞机了。” 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢 描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意 不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张 开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜20 溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左 拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转 身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落 捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于 作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如 50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下 眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲 话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆 往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两 声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做 实验！” 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲 冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨 眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的 “定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。21 看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变 得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了 人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄 着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。 例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏” 等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊 涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时， 面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、 “头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、 “肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。 例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老 艺人形象。 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳 稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾， 那架势，就像一只起飞的雄鹰。 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10 个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式 22 描写得准确而逼真。 她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来， 扔到院墙角落。 段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。 她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着 奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头， 自言自语地说：“老了，不中用啰！” 这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的 特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当 的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。 手舞足蹈 描写学习的好词佳句 勤奋刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学 发奋苦读脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 自:WwW.zaiDian.com在点网:描写某人做某事时的情景,抓 住动作和神态来描写,150 字作文 一丝不苟 （2）专心学习的词语23 聚精会神全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有味掩卷沉思 神情专注 小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全 写好了。 晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶 亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她 想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟 悉、喜爱的神态。 每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。” 她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。 他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。 娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上， 久久不愿离开。 我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草24 她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。 他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝 蚂蚁在纸上乱爬。 他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。 同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。 琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。 乐呵呵……见到明星了! 好多钱啊! 我也要吃哼，鄙视你!刚才飘过的是什么?好感动啊！ 欲哭无泪你伤了我的心！ 人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。有一句俗话说得好：“笑一笑，——十 25 年少”。今天呀，就让我们一同起进笑的世界吧！ 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上 的表情。 描写人物神态表情的成语:大惊小怪 大惊失色 从容不迫毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 平心静气目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 晚上，弟弟拿了一张讽刺画进了房间。大家看了，都笑起来。爸爸推了推眼镜，靠在沙发上，皮笑肉不笑地笑了笑， 一会儿又随手拿起一张报纸，翘起二郎腿，倚在皮沙发上， 看起了报纸。奶奶则笑成了一朵菊花，她满面笑容的伸出粗 糙的手，摸了摸弟弟的头:“ 我的宝贝孙子，你是从哪里弄来 的画呀，瞧把我们大家笑得！”可不是吗，妈妈竟笑出了眼 泪，这会儿，她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了 揉眼睛。而我更夸张，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，头 低下去了，样子像个肚子疼的小孩子，可那雷声般响亮的笑 声暴雨般降临到他们头上，大家大笑之余，都用双手捂住了 耳朵，只有姐姐，带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。我悄 悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用双手紧紧的按 住肚子，身体一卷，像一个怕冷的小女孩，可那银铃般的笑 26 声却没有停止，为这个充满凉气的家带来了温暖。 揭示以下写法规律：（1）根据自己的实际，选择自己 理想中的人来写。 （2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。 二、动作描写心理学家：人的内心是看不见摸不着的， 只有动作才是真实可靠的。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚 踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手 臂中。《走一步，再走一步》 B、他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命， 实证了他的“言”和“行”……《闻一多先生的说和做》 选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现了人物品质特点，从而引导学生抓住关键 动词，总结出动作描写的作用： 27 人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要 是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态 度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地 位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特 征，有时候还能推动情节的发展。 今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真 不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时, 终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。—— 《学游泳》 片段 步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下 水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息 一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。 步，让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概括为：紧张—— 28 紧张与轻松交替——轻松。 步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出，意在 降低难度，如： 下水后,爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。 可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用 步，写完后，交流，评价是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。 下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试 了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一 松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我 便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚 并用。我体会了好久,感觉能浮起来了。我终于找到了感觉! 我心里那个兴奋啊！我会游了！ 第二个训练片段是欣赏视频，结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力的综合演练题。基本上让学生自 29 行解决，培养、检查学生的观察、思维和写作能力。步骤为： 步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目 的是激起学生对体育活动有关经验的回忆，培养观察能力， 激发写作灵感和兴趣。 步，再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。 步，学生自己想想描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树立意在笔先的意识，也能够动笔。 步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定写的成功之处，使学生获得成功感。 他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空 飞起，左手向前护驾，右手就托球砸向蓝筐。在观众掌声的 伴奏下，球进了！他不禁握紧了拳头连连向观众致意。