我的同学作文提纲

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。 （3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点： 安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照 一定的顺序把材料组织起来。 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次 详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、 后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。 依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。 主要内容：体育课时，同学小时在跑步过程中晕倒了，同学纷纷上前探看。 三、对同学们的行为我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题） 第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表 达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文 提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提 纲就可以写得简单些。 第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择 的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己 满意了，才可以动笔行文。 第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实 用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可 无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老 师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实 第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写 写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚 至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间， 又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成 认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的 习惯。 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条 理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三 落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。 这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年 作文提纲，又叫写作计划，画写作的思路结构图。列作文提纲，就是制定作文计划，它能够构思、布置作文的大致 框架。写作前拟好作文提纲，不仅能够整理写作思路，也能 让作文的结构清晰。所以小学生学会拟提纲，也是写作思维 训练的一部分。 （1）题目。要把题目（或者补充完整的题目）写在第一行正中间。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。 （3）机构安排。这是作文最主要的部分，设计时需要注意以下三点：?安排好材料的组织顺序。先写什么，后写什 么。全文分为几大段。，每段的内容是什么，以小标题的形 式，按一定的顺序把材料组织起来。 ?确定好作文重点写的内容。要根据中心表达的需要，确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次 详”、“略”。并且重点段又 1、2、3、4...小点标明每层写什 我未来的家2、我有一个梦想3、这件事让我委屈 早上起来，阳光明媚，我坐在床上等着我的机器人保姆泰莫塔给我准备今天出息会议要穿的衣服，泰莫塔很快就把 衣服拿过来了，她的审美眼光是我一直都称赞的。 智能餐桌上早已准备好营养搭配好了的早餐，每天都没吃到风味不同的早餐，这也得归功于我亲爱的泰莫塔，想当年 我就是苦于每天工作太忙，无暇顾及自己的饮食起居才发明 了泰莫塔，她还真没让我失望! 吃完早饭，就准备去参加今天的会议了，从长沙到北京坐上我的云层 15分钟就到了，金碳西把云层 号停好就来与我汇合了，他是我的秘书兼驾驶员，到了会议室，金碳 西就把今天会议的相关内容给我作了简要介绍，会议的主题 是关于保护环境的，超清的显示屏以及 3D 技术，让我对画 面呈现的场景有身临其境的感觉。 会议结束后，朋友打电话约在空中餐厅吃晚饭，想着璀璨的夜空会是我们晚餐的桌布，那也会别有一番风味吧? 常有学生问我：作文要不要打草稿。我总是回答说，不打草稿，但要列提纲。事实上，很多学生是不列提纲的。或者 说，没有养成把提纲写在纸上的习惯。其实，很多学生作文中暴露出的问题与不列提纲有一定的关系，如，漫无中心、 详略不当等。考试中，一旦发现，改都来不及。 通常的作文提纲应包括三个部分：题目、中心、结构。“题目”和“中心”容易被列提纲者忽略，直接就进入“结构”部分 了，这是不对的，尤其对于初学写作的学生 来说，眼睛盯着“题目”很重要，因为一不小心“题目”就会从笔下溜掉；“中心”呢？更容易“溜掉”了，目中有“题目”和 “中心”，文笔差一些也不会“偏题”，考试中“混”个“切题”应 该的没问题的。 “结构”呢，很多学生喜欢罗列一下要写的事情，或者某件事情的起因、经过、经过，这样的“提纲”科技含量是很低的， 结构要精心安排，不仅有写什么，谁先、谁后写，还有详写、 略写的问题。甚至对于详写也要列一个层次提纲。 我曾给七年级新生上过一节作文课，是关于“列提纲”的，我给孩子们带来了“礼物”（果冻），放在教室角落里，先让 学生“猜”是什么礼物，再让学生“找”，最后才让他们“尝”。 “游戏”结束后请他们以《神秘的礼物》为题写一篇作文，先 列提纲： 这样的有“统一生活”的文章很容易写成“自然主义”式的游戏活动，有了提纲中“题目”和“中心”学生会紧紧围绕“神 秘”和“师爱”去行文；也会在文章中“结构”部分选择“猜”、 “找”为叙述重点而不至于大写“尝”礼物而与“神秘”无关了。 列提纲在考场中尤为必要，考场作文受时、地、空、题的限制是不允许信马由缰，必须在一定的“格”内舞蹈。养成“列 提纲”习惯的同学在考场中是很从容的，没 有此习惯的同学如果不是娴熟就有一定的风险了。我们有很多考生一出考场就发现自己走题了，后悔不迭，列个提纲， 有利于考场上提前诊断，减少失误。 电影《英雄》中残剑说练剑有三重境界，第一重境界，手中有剑，心中亦有剑；第二重境界，手中无剑，心中有剑； 第三重境界，手中无剑，心中亦无剑。我想，列提纲也有“三 重境界”：第一重，纸上有提纲，笔下亦有；第二重，纸上 无提纲，笔下有；第三重，纸上无提纲，笔下亦无。第三重 为最高境界，文学家们常有此境界。 在我们小学阶段,就是要培养学生能写出一手好字,一副好口才,良好的读书习惯,能够写出好作文。在我们的教学中， 作文教学是我们老师的难点，而学生对写作文也有畏难情 绪，在写作文时要么想些什么就写什么，要么就是无话可写， 还有一些同学见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想 写写,于是难免勾勾划划,有的甚至写了一半却放弃重写。结 果,既浪费了宝贵的时间,又严重影响了作文的质量。老舍先 生曾经说过,“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先 麻烦点,后来可省事。”可见学会列提纲,是有效提高写作水平 的好方法。古人云,成竹在胸,即画竹之前心中一定要先有竹。 我们不妨也让我们的学生先学习列提纲然后再写作文，也许 这样会在一定的程度上降低学生的写作难度，那么如何列提 纲呢?刚好这个夏令营我所带的班就是教学生如何列提纲， 现将我在尝试中的一些做法总结如下： 要让学生练习列写作提纲就要让学生认识写作提纲，我告诉学生写作提纲其实就是写作文的一个框架结构，就像造楼 房一样，有了设计图我们才能按照图纸有计划地去造房子， 而不是我们随心所欲想怎么造就怎么造，其实作文的提纲就 是你写作文前的作文设计，其实作文提纲我们并不陌生，在 平时的教学中，在上作文课时我们全班一起与老师在黑板上 10 列过作文提纲，就是第一段些什么，第二段些什么?，这样 一讲，应该很大程度上消除降低了学生列提纲的畏难情 绪，然后我告诉学生规范的提纲应该包括这些内容（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。（2） 主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主 要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲 最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：安排好材 料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几 大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把 材料组织起来。确定好重点写的内容。要依据表达中心的 需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明 “详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先 写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。 依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结 尾的方法，并在提纲中简单注明。设计好点题的时机及具 体的方式、方法。考虑好层次之间、段落之间该如何衔接 过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。这 样一讲学生对作文提纲就有了详细的认识，但是虽然学生了 解了，会不会列提纲就是另一回事了，所以我们下一步要做 的就是找一篇结构特点比较明显的文章，让学生和老师一起 在黑板上列提纲。 二、手把手教学生列提纲11 看着学生们迷茫的眼神，我知道这对他们来说还有点难，于是我用我们学过的课文《美丽的小兴安岭》为例，让学生 们先读读课文然后想想课文的结构特点和作者写这篇文章 时的写作顺序是什么？因为学过所以学生很快就能将我所 提的问题的答案找到，于是我们就开始一起根据规范提纲的 内容列了份提纲： 主要内容和中心：作者通过描写小兴安岭的春、夏、秋、冬的景色，写出了作者对大自然和祖国大好河山的热爱。 树木嫩绿春水涨满 树木茂密野花盛开 美丽的花园 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库五：冬 积雪覆盖 野兽进洞 这样把作文提纲列出来学生们恍然大悟，原来作文提纲是这样的也不是很难，接着我就让学生实战演练，如果老师让 你写美丽的植物园，按照四季的时间顺序去写，让你先列个 提纲，就仿照黑板上的提纲去列，你们是否可以写上，学生 们说：“可以。”从他们的回答中我感受到了他们的信心，于 是学生们开始列提纲了，不过 20 分钟，一些学生的提纲就 列出来了，我看了一看，比较简单，但是结构规范，这应该 是一个进步，于是我引导学生说：“你要写四季不能每个季 12 节都详写，应该有详有略，是不是应该在你的作文提纲中标 写清楚，我们写作文要想写生动，写具体，是不是还应该运 用到一些修辞手法，你也可以在你的提纲中标写清楚，于是 学生们又进行了二次修改，再次巡视，他们的作文提纲又进 步了一个台阶，学生写的作文提纲示例如下： 主要内容和中心：作者通过描写植物园的春、夏、秋、冬的景色，写出了作者对大自然的热爱，写出对独山子的热爱。 学生完成写作提纲后我对他们的写作提纲一一给予点评和指导，然后让他们再对照自己的提纲开始写作文，我发现 大多数孩子的作文有了些许的进步，起码文章的谋篇布局表 13 较好，明白开头和结尾相互呼应，甚至有些同学详略也把握 地比较好，我想这应该是作文提纲起到了一定的辅助的作 用。当然在批改他们作文的时候我也要对照作文提纲去看他 们的作文内容，目的就是让学生真正地重视起列提纲，让列 提纲真正地为我们写作文奠定基础。 当然掌握作文提纲不仅仅是只限于这一种文体，还有写事，写人、状物等等，在接下来的几天时间里，我运用了《桂林 山水》让他们练习给整篇课文和第二自然段分别列提纲，学 生们很快就列了出来，然后我就让学生仿照第二段的提纲自 己列个小片段的提纲，让他们进行片段练习，大多数学生都 写的花园里的花多，香，美。虽然他们的结构相似，但是他 们的内容却很丰富，语句很生动，激发了他们写作的灵感。 我们还进行了写人、写事的练习，当然总有不足，可能是因 为学生的生活阅历不够丰富，也可能是因为学生的感情不够 细腻，所以写人、写事的文章还不够生动、感人，还需我们 不断地探索研究，如何写好这类作文。 以上便是我对训练学生列写提纲的一些小小的做法，我想在这条研究道路上的路还很长，很广，我会坚持走下去，尝 试一些新的做法，让学生能够真正从中受益。 影响我的同学作文14 一个人背后总有那么一些人影响着他，使他受益匪浅从而改变自己的言行。每想到此，他便赫然出现在我的眼前 ——一张葫芦脸，眼睛总眯成一条细缝，在那胖乎乎的面部 肌肉挤兑下显得格外得不协调。说实话，“其貌不扬”这个词 或许是为他造的。但是在我心中他的形象却不得不用“宽宏 大度”来形容了。 记得那一次，下课铃声放飞了同学们的脚步，他把自己的钢笔放到了桌子上，便和我们一起疯玩啦。等到大家回来 时，那支漂亮的钢笔已经面目全非了——原本洁净的外衣不 仅土眉土眼而且严重变形。回想起前两天班长因为自己练习 本被踩踏而恼羞成怒的情形，同学们面面相觑。他皱了皱眉 头却默不作声地把那支笔放到书包里。等到下课，我走到他 座位前，他喃喃地说：“那是常年出差的爸爸送他的生日礼 物。”过了没几天，有个同学主动跟他承认错误，说笔是不 小心碰在地上的。他依然是皱了皱眉头心平气和地说：“没 事，都不是有意的。”几天后，一支在阳光下照得耀眼的钢 笔，平平静静地躺在他的书本上，格外闪亮? “恶战”是我们初中生性情的释放，打斗也是不可避免的“教室圆舞曲”。上周二，两个同学的血气方刚、剑拔弩张使 得教室被恐怖所笼罩，当第一拳在忍无可忍后发射时，却精 15 准地落在了劝和的他的脸上，顿时教室里安静了，打架的同 学傻了眼，他一手捂着脸，一手仍比划着说：“有啥大不了 的事，值得吗？！”第二天看着他红肿的脸，同学们都皱起 了眉头? 普普通通的他让我终于明白：对某些小事不必斤斤计较，因为这样才会交到更多的朋友，才会使别人对自己刮目相 看！阳光满满的生活让我和他都拥有了“好人缘”的雅称。