小学生所有的作文 就是要写出“我”生活中的故事
每个人的想象都是不同的,每个人的记忆都是有差别的,是每个人的理解也是大相径庭。
在作文课上,面对低年级的学生,可以通过让他们把思考转化成图像来引导写作。
六年级的学生经历比较少,所见的事物也有限,但是想象力丰富,低年级的学生会更容易,把甲想象成乙的样子,形成天马行空的状态。不过这样没关系,尽情地发挥想象,随着认知越发的增多,知识积累的增加,想象力就会逐渐减少。这并不是对等的,但是确实普遍存在的现象。
在这个过程当中,可以让学生首先明白每个人的想象是不同的,彼此要尊重彼此的想象,进而理解彼此的想法,尊重彼此的观点。
这在作文教学当中虽无关直接与写作有关,是确实对于人文,对于以后的,教学当中有很大的益处。
老师可以尝试阅读一本书,然后让学生进行想象里边的图画,可以讨论,也可以画出来。在这样的讨论当中彼此交流,自己头脑当中的“看见”,然后就可以运用各种曾经学过的写作技巧,竭力描写出刚才所讨论或者所画出来的图像,那些就是学生的思考。
思考,不说出来只存在于自己的头脑当中。说出来只限于周围的人能够听见。但是如果写出来,就会有更多的人明白你的思想,懂得你的思想。可以传播得更远,让更多的人知道,因此,鼓励学生要多把头脑中的思想写出来。
同样,不仅仅是把“看见”写出来,还有我们身边的其他感官,“听见的”“闻到的”“摸到的”“尝到的”……
写完之后,一定要自己先来修改,同学之间互相修改,导师在最后进行一次修改。尽量开始学习,能够准确的表达自己的所见所闻。
【有糖写作课:写作、阅读,让生活有温度,让生命有深度!】
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