小学生作文内容不丰富咋办?这2个小妙招管用 赶快告诉孩子
小学语文老师在批改学生作文时经常给出“内容不具体、不丰富”这样的评语,作文写得比较空洞,叙述也很笼统,读过之后不能给人留下深刻鲜明的直观印象。可以说,内容不具体、不丰富是小学生作文普遍存在的一个问题,怎样指导小学生把作文写具体是语文老师遇到的一个难题。对此,麦田老师在日常作文教学过程中总结了一些方法技巧,今天与各位家长分享2个小妙招。
第一个小妙招:拆
解释:不管是在记叙文里,还是在议论文里,还是在散文里,小学生都会写上一些概括性的句子,来表情达意。比如写大扫除,可能会写上这么一句:大家都很积极,忙开来了。如果后面紧接着写大家怎么忙开来的,那就会写得具体;如果只是写上这么孤零零的一句话,后面没有具体展开,那就写得很笼统。这个时候,我们就可以用“拆”字招。
把概括性的句子拆分成若干个小句子,这些小句子就是对概括性句子的具体解释和说明,起到补充的作用。我们把这几个小句子写好了,这样作文内容就会变得充实起来。
例子一:班级大扫除,大家都很积极,忙开来了。
点评:作文这样写只会让读者知道同学们都在积极劳动,是怎样的一个劳动场景,大家并不知道,也不会留下深刻的印象。
例子二:班级大扫除,大家都很积极,忙开来了。有的站在板凳上擦黑板;有的扫地,角角落落都清理了一遍;有的拿拖把拖地,像在写书法呢!生活委员还从兜里掏出湿纸巾擦拭玻璃窗角落上的口香糖……班子用直尺敲敲讲台:“教室是打扫干净了,可老师办公室还没有打扫呢?”大家有说有笑地把“战场”转移到了老师办公室。
点评:大家看一看,这个例子写得就很具体形象,还很生动,会给人留下较为深刻的印象。“大家都很积极,忙开来了”,是怎么表现的呢?把一个劳动场景分解成若干个“行为”,不仅有动作描写,还有语言描写,让人读了后,容易在大脑里产生劳动的具体画面。
第二个小妙招:加
解释:很多小学生作文字数写不够,或者写够了,可字数是硬凑来的。之所以出现字数不够的情况,一个大的原因就是作文没有写具体。试想一下,如果作文写得很具体,内容很充实,怎么会在字数上纠结呢?我们平时写作文时,如果觉得写得很干瘪,内容很单薄,这个时候,我们就可以用“加”字招。
这个小妙招适用的范围很广,比如一个很枯燥的句子,我们可以加上时间状语、地点状语等等,这样就显得具体了。比如描写景色,我们不妨适当地加进去一些修饰词语,这里我们举一个朱自清《荷塘月色》里的例子。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。”你看,“倩影”前面加了三个修饰词,分别是“弯弯”“杨柳”“稀疏”,这样就把“倩影”写得很优美很形象了。
在这里,麦田老师叨叨怎样在对话里使用“加”字招。有的学生一些对话,就是某人说,不够形象。我们可以试着在对话里加进神态描写和动作描写,人物在说话的同时,用具体的神态和动作来配合。这样不仅丰富了作文内容,还使人物形象鲜活生动起来。
例子三:我对二宝说:“花生糖很甜哦,给你吃。”妈妈说:“傻孩子,二宝还没满月呢,吃不了花生糖,太硬了。”
点评:这个对话里只有语言描写,显得很生硬,不够生动,人物形象也不够突出,就是统地把对话内容写出来。
例子四:进了家门,我扔掉书包,鞋子都没来得及换,就跑到房间里看二宝,笑嘻嘻地贴近二宝的小脸蛋:“花生糖很甜哦,给你吃。”妈妈赶忙做了一个阻拦的手势,笑眯眯地对我说:“傻孩子,二宝还没满月呢,吃不了花生糖,太硬了。”
点评:同样的对话内容,你们看,例子四要比例子三具体多了,加进去了动作描写和神态描写。“我”急切地想看二宝,这种想法反映在动作上就是“扔掉书包”“鞋子都没来得及换”“跑到房间”“贴近二宝的小脸蛋”,这一系列动作描写让人物的形象栩栩如生。如果我们把这些动作删除,表达效果就要大打折扣了。“笑嘻嘻”“笑眯眯”这两个词语是神态描写,让读者能感受到人物面部表情的变化,给作文带来真实感。
总结
要想使小学生作文写得具体丰富,方法有很多,最根本的方法是多读多练多思考多总结,这是一个长期的过程,不可能一蹴而就。麦田老师给出的这2个小妙招,是在平时作文教学中积累出来的经验,可以去尝试着练一练,会对充实作文内容有启发作用。
在使用时,一定要注意具体的作文要求、作文规范以及一篇作文的整体情况,不能为了使用而使用,还要注意度,不能有失偏颇。要从每一篇作文的实际出发,如果内容不具体不丰富,可以考虑试试这2个小妙招。