猜猜我是谁——介绍我自己自画像作文教学

人教版义务教育课程标准语文三年级(下)册

[教学目标]

指导课:

1、把握写作要求，调动生活的积累，拓宽思路，选取合适的角度来表现自己，

2、学习把自己的特点描写清楚，懂得在习作中展示真实的自己。

3、知道从自己的外貌、性格、爱好、理想、心愿等方面介绍自己，表现自己的特点。评议课:学习修改习作，使习作表达更通顺、具体。

[教学重难点]

1、拓宽写作思路，懂得在习作中从多方面展示真实的自己。

2、运用写作方法，学习把自己的特点写清楚。

[课前准备]

1、学生人手一份自画像或生活照片:

2、学生收集有关人物描写的语句。

习作指导

一、谈话导入，激发兴趣。

教师示范自我介绍。

二、借助自画像介绍自己。

(一)介绍题词，拓宽思路。

(㈡细读要求，明确要点。

(三)依画介绍，说得具体。

1、 自由练说，理清思路。

2、登台展示。教师、同伴在其介介绍过程中注意倾听，随即点评。

3、同桌互说。

三、总结方法，激励动笔

习作讲评

一、谈话导入

二、好题出击

欣赏好题。

三、妙笔生花

(一)游戏:“猜猜我是谁”。

(二)修改习作。

1.范例引路。

2.同桌互改。

3.自己修改。

(三)、展示自我

把你文章中最精彩的一段到两段或者是一、两个句子，展示给大家。

四、总结谈话

[设计解析]

语文新课标明确指出:要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。

本次作文是人教版实验教材三年级下册《习作》的训练内容，根据习作的基本要求，我努力把握年段习作目标，主要做了以下的尝试:

一、课始示范，无痕渗透

“课伊始，情已生”是课堂教学所极力追求的。课始，教师巧妙地进行自我介绍，既是与学生的亲切交谈，营造和谐的课堂氛围，也让学生不知不觉中明白了“介绍”的要素，潜移默化中渗透“抓住特点”的意识，为下一环节的自我介绍作好铺垫。

二、依画介绍，找准特点

从学生的自画像入手，很容易让学生发现自己的特点，抓住自己的特点“我口说我心，我手写我心”。醉翁之意不在“画”，有了画面，就等于给了学生一个全面思维、完整表达的支点，学生口述时就有了凭借，说起话来不仅感到轻松容易，而且富有条理，保证了介绍内容的具体，语言表达的生动。

三、例文引路，改中提高

师生共同修改一份习作， 将抽象的修改方法具体化，让学生易于接受， 便于模伤，同时累积修改方法。在此过程中，注重与学生心灵交流与情感沟通，运用多维评价方式，引导学生在赏识中取长补短，共同进步，也让学生从中学会尊重他人的劳动成果。