看清了：“写话”与“作文”大不同

作者：郭瑞炜

常听如今的小学一二年级说自己孩子“作文”“写作”。

这就大错特错了。

这是家长自己不学习、不了解孩子的语文课本与课堂变化造成的。

A啥是“写话”？

写话的意思是：书面语言进行相互衔接转换。也就是用书面语言来表达自己的感知与想法。

写话教学，主要指针对6——8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。

小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。

幼儿从7个月起大脑右半球的语言区便开始发展，历经七年，成为大脑中最为发达的区域. 该区域位于左脑的额下回后部，负责人的说话 （口语表达功能），而负责书写和语言逻辑组织的区域却没有得到相应的发展。

人脑神经细胞长有许多腕足，形如章鱼。每个神经细胞都有一条轴突和多条树突。环境的刺激(如学习)会使脑神经细胞的树突刺变得更为丰茂，树突和别的神经细胞的轴突接触(突触)越多。接受刺激越多，其脑神经细胞之间的联络网络越是复杂。

七岁左右的儿童，口头表达是其大脑发展过程中最为突出的部分，伴随着这种脑细胞的网络式发展，其相近区域与其有着得天独厚的发展优势。

而另一方面，在短期内要通过外界的剌激使得左右大脑两个发展不均衡（口头和书面语言）区域对等起来，是件并不科学的事情。

B

有研究认为：6——8岁儿童的语言教育（听说读写），不仅要着眼于写作（说话）教育本身，更要结合脑科学知识，尊重儿童的客观认知能力发展。因此，小学低年级学生的语言表达能力提高，不宜建立在传统的看图说画训练之上，而是要为学生提供促使学生口头语言与书写表达能力相结合的说话写话活动。

说话写话教育主张，着眼于学生在语言的整体感知上，不应在说话写话训练时对学生语言进行字词重组式的肢解分析，而是要使学生学会整体上去把握自己所讲的内容，进而提升学生在语言表达的自我感知能力，这将有助于儿童在本阶段更好地综合提高，与此同时，通过对语言的整体应用训练，使童口头语言表达优势向书面表达能力的转化，打破儿童在口头表达与书面表达间的先天障碍，因此，说话写话教育也称之为“整体感知说话写话”。

家长自己以前经历的叫“看图说话”。

“看图说话”看似写作教训练内容，但其实质作用更在于对学生进行阅读和理解能力训练，听、说、写几方面的训练并不突出。同时看图说话也课堂中的图片存在说教过多，远离学生生活等方面的情况，无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。只有在老师不停的引导下学生才恍然大悟，勉强“理解”。学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂，很难达到“听与说”能力培养的应有效果。

C与看图说话相比，写话增加了四个点的内容:

1重和应用了当代最新的脑科学研究成果，成为学科教育与脑科学两大学科相结合的交叉性学科研究成果，能够根据学生的大脑发展和认知规律来进行学习设计；2、结合了学生的年龄特征和认知规律，只有感性、直观、生动的形象，才更容易引起学生的兴趣和参与度，而看图说话中的理性推理违背了学生认知规律；3、幼儿不懂语法，不懂句子结构，但也可以把话说得很明白很通顺很生动，原因在于最初阶段的人类语言的学习和应用是需要整体感知的，而不是肢解分析的，说话写话体系通过整体感知才实现语言功能的学习和提高。4、小学低年级学生作文出现的语句不通顺、错别字、语序颠倒等情况，很多人误以为是儿童在写作能力方面出现了问题，但该研究结果表明，是学生语感弱的原因，而语感弱，需要通过朗诵训练来完成，并不是改病句，和小学一年级的学生讲语法知识是不适宜的。

写话的评价标准

对写话有兴趣——爱好，不畏惧；写自己想说的话——有话说；写想像中的事物——头脑中有画面，“肚子里有货”；写出自己对周围事物的认识和感想——观察与思考的习惯初步养成；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语——对前面的语文课所学能“学以致用”。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号——学几个常见的标点符号。

D爸妈必修课

1 、 读

小学低年级，阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的：

一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感。很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题，误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因，而实质问题并不在写作本身，而在阅读上，问题孩子语感没有培养起来，语感弱的原因，通过合理的朗读训练可得到解决。

二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。

2、听与说

小学低年级学生的思维特点决定了，传统意义的看图说话教育，无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力，我们建议孩子在课外培训提高时，更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂，而不是大量的“看图说话”式课堂。

3、写

作为语言运用能力基础的学习，小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习，那么，如果报课外班学习，还需要学这些么？不！

课外班的时间是短暂而宝贵的，需要学生和家长付出额外的时间和金钱的，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会，这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。

小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。

附录：

下面是几份写得不错的小学生写作练习，请家长从孩子的角度来思考问题，欣赏欣赏。

关于小动物写一段话

1、这只小狗可漂亮了，身上的毛油黑发亮，四个小脚丫竟然是白色的，好像是在向人们炫耀它有多干净，贝贝的头上长着一对时而耷拉时而竖起的耳朵，一对滴溜溜的转动的大眼睛似乎在想怎么样抓住小偷。

2、小鸡们刚刚出生时，身上一毛不挂，那时的他们谈不上可爱，眼睛睁不开，小嘴是乳白色的，而且比较柔软。长大一点后，全身披上金黄色的小背心。小小的鸡翅拍动着，似乎想飞，走路跌跌撞撞，用那黄色的小嘴在绿地上捉小青虫，真是太可爱了！

3、小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静！因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。