作文班的家长和学校的家长不同 写好作文的方法

培训机构就是个“周末学校”,家长们在这个学校表现出的姿态与之前讲的在公办学校面前的“弱势”正好形成了鲜明的对比。为了招生，机构会定期在各个校区组织“公开课”。一般会有很多家长带着孩子来听，一则是免费的，听听总不会有害处；二则很多家长在心里都迫切地需要自己的孩子上个培训班，那样他们心里才踏实。

小吴是我的一个“一课之生”。与其他家长不同，他的父母似乎更关心他的学习，当别的家长都在休息区等候的时候，他们一前一后走进了教室。为了顾及家长的面子和机构的效益，我没加阻止，示意他们坐到教室的最后排。他妈妈先是打开窗户，放进了噪音，然后夫妻俩又聊起了天，当时，要不是顾及小昊的面子，我真想把他们请出去。课间休息的时候，小昊走到妈妈面前，妈妈拿出一个袋子，袋子里有酸奶、水果火腿肠……母子俩开始吃喝起来。

第二节课开始，昊爸坐不住了，消失了。昊妈竟趴在桌子上睡着了。坐在后面的几个孩子忍不住去看那位妈妈。像昊妈这样的情况同样发生在小A的奶奶身上、小B的爷爷身上、小C的父亲身上……我嘴上不能说，但这些孩子无论上怎样的辅导班，都已经输了，或者他们只能期待其他的孩子比他们输得更惨。

还有一位阿祥奶奶给我的印象也很深，因为她家离培训机构很近，奶奶每次都是牵着阿祥的手步行来机构上课。第一次见阿祥，我从他的眼神里看到了阿牛的影子，后来的相处印证了我的感觉。阿祥奶奶每次见了我都很客气，直到有一天她老人家表情严肃地要跟我谈谈：“李老师，家长们私下都反映x(培训机构的名字)的老师不好。”我忙说：“有什么意见请您提出来，如果是我的问题我肯定虚心接受，如果是其他老师的问题，我也会帮忙转达的…”

“x×的老师太好说话了，管孩子太松。孩子们都说了，老师不骂人！”我也算是个能说会道的人，可那一天我努力张了几次嘴，还是没有说出一句话来—我不想伤害眼前的那位老人家，我知道她儿子、媳经常不在家，自己带孙子很不容易。但我当时，包括现在，都很想问问她：那究竟是她一个人的想法还是很多人的想法？难道骂人才是好老师？老人家批评的估计不是别人而正是我，因为我上课的时候从来不要求孩子们“坐端正，把手放在桌子上，双臂交叉重叠”,甚至他们还可以坐在地上听课…

作文班的家长和学校的家长不同，作文班的家长会和学校的家长会自然也不同。除了讲些“生活教育”和“心灵教育”的想法之外，我更多的是谈怎样帮孩子们写好作文，毕竟大家把孩子送来是学作文的。下面我模拟一下作文班的家长会。

我告诉家长们，要使孩子具备较高的写作水平和表达能力，我仅仅做了三分之一的工作，另外三分之一需要家长们引领孩子们去感受生活，还有三分之一是靠孩子自己的悟性和积累。我想告诉大家的是，题目从来都是表象，甚至是假象，语文老师都会教孩子“写人”作文和“记事”作文，其实这二者根本就是一回事。我常告诉孩子们一句话：人都是做事的人，事都是人做的事—这就是平时的生活吗，谁的生活是人”“事”分开的？也就是说，写作文就是写生活。所以关注生活才是破解作文难题的根本之道，而不是把目光局限在作文辅导书的框框里。

下面送给大家第一招，算是应试教育逼出来的，它可以破解无数的这一招就是“两个人和两件事”:一件“自己的”事—难忘的作文题目(印象深刻的/有意义的/愉快的)事情(活动/尝试);一件“别人的”事—令我感动的(忘不了的/记忆深处的)一个童年伙伴(陌生人/邻居）。中小学生写作文，如果没有生活经历，再好的结构和文笔都是空中楼阁。相反，如果有生活，即使是语言表达很差的学生也至少能完成作文。大家不要觉得这个标准很低，从实际情况来看，有很多孩子在考试的时候是完不成作文的，而从试卷评分的标准来看，完成与否在分数上可调天壤之别。

上面所谓的“两个人和两件事”仅仅是个方向，当然是越多越好生活阅历丰富不仅可以有助于写作文，也是孩子一辈子的财富。

从生活出发，我再送大家第二招。为了应付难度日益提高的小学作文难度，我们还要帮孩子进行一定的积累，这就是第二招——多积累几个”一“:一句话(名言)、一篇文章(故事/寓言)、一本书、一部电影、一次旅行……当然，在讲这几个“一”的时候，我也不忘说下家庭读书会，家庭读书会本身就是很好的作文素材。

每次和家长们说完这些话，我都能从他们的脸上和口中得到一些赞赏。实话实说，我很受用，但同时又感到恐慌。因为，我隐约感到，他们不是接受了我的“生活教育”,而是因为发现了某些捷径而欢欣鼓舞。这些捷径一直以来都是我刻意回避的。坦诚地讲，我会和所有辅导机构的老师一样去研究试卷、试题和出题思路，并且总结出所谓的规律。很多机构也都是靠这些规律而大发其财的。好在我教的是作文—不是仅仅靠规律和技巧就能解决的，如果换了英语，那情况就完全不同了。