小学生不知道怎么抒情？抒情作文怎么写？家长们要知道这些……

语文课堂上，老师都会将文章大致分为三类：记叙、议论、抒情……但一篇文章里面，记叙、说明、议论往往是相结合的，抒情说里面会有记叙，记叙文里会有议论，区别在于文章的目的，是抒情，还是议论……

今天来说说，小学生如何写好抒情文。

一般小学作文中，抒情都会基于自己生活上的经历和经验，去抒发当时自己的情感。

观察比较细腻，情感世界比较丰富的孩子，会“建筑”一个属于自己的“小世界”，这个“小世界”里只有自己知道。

而大大咧咧的孩子，当下的经历可能带给他的，只是一个相对概念化的感情——我很“高兴”、“伤心”、“生气”……

孩子们抒发情感的常见方式，可能会是这样：

“今天妈妈带我到动物园去，我看见许多凶猛的老虎，有点害怕，但是猴子爬上爬下的，非常有趣，我又高兴了……”

说白了，孩子在学校，只学会了“词语”的概念——我笑了，就是“高兴”；我哭了，就是“伤心”……

但很少人会教会孩子，我是如何高兴的？为什么我会这么高兴？

哈哈哈，这个问题，有点类似哲学三问：“我是谁？”“我从哪里来”“我到哪里去”……

家长们会疑问了，平常这种问题孩子也回答不上啊……当然了，也不是让家长们时刻关注孩子的情感，还要追问这么“深奥”的哲学问题。

但有一种润养孩子性情的好方法，就是让孩子明白：

我们（人）是世界万事万物的一部分，外物都是和我们一样，有生命，有情感的。

可能家长们会觉得这句话很“空泛”，那换另一个说法——

当孩子看见一株植物、一只动物、一条河流时，可以尝试让孩子想象一下，如果你是那株植物、那只动物、那条河流的话，你这时候会想什么呢？（读书分享时，也可以这样提问，如：如果你是XX的话，你会怎么办……）

这种说法，其实在中国的诗词传统中可以寻得。

中国古人作诗作词，无论是言志还是言情，诗词对古人内心情感的抒发都有很大的影响。而诗人的情志，来源于自身对自然社会的体悟。

何为“体悟”？是指人在社会中有了一定的历练，看待外物时会不自觉地赋予自己的感情色彩，进而从外物上升华为一种人生感悟。

举一首我非常喜欢的词为例：南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》

少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。

同样是听雨，少年在歌楼听雨，壮年在客舟听雨，而晚年在僧庐听雨……为什么不同地方，不同年龄段，心里会听出不同的情感？

因为词人在不同阶段有着不同的遭遇，不同的情感，而词的动容之处，在于用同一事（“听雨”）“写出”了自己不同的状态：少年的意气风发、中年的漂泊离愁、晚年的无可奈何，更为点睛的就是末句，雨点一点一滴，就像是词人自己哭泣一般……

这时候的雨滴，实际上便是词人的泪水了……词人从雨中所领悟的，也是——

人生的悲欢离合，是由不得人自己做主的，就像台阶的雨滴，你阻挡不了它滴滴答答地落下……

词人把自己的人生感悟，和听雨交融在一起，又从听雨有个新的人生感悟——这就是体悟。

而体悟的第一步，就在于，让孩子把自己放进这个世界里，让他明白自己是其中的一部分，外物也有自己的情感，和自己一样，会哭会笑，要耐心细心去发现它的秘密……

这样由内心生发的情感而写出来的抒情文，比在课堂上学习使用一些“技巧”来抒情会动人得多。