一篇及格分作文稍改下成范文 是怎么做到的？

【在审题立意上要做最佳选择题】

六年级小学生在作文立意方面的要求要比低年级和中年级要高，相对来说，要求学生的思维向较为深刻的地方延伸，要学会多角度地看待问题，最好能够发表自己独特的见解，选取最佳的立意。

经过6年的作文训练，小学生应该掌握一定的审题立意知识技巧，对看似普通寻常的材料，能够结合自己的体验和感受发掘出较为深刻的价值和意义。

怎样做才能在审题立意上更胜一筹呢？一个简单的方法就是针对某个作文题或者作文材料，我们进行多角度的思考，尽可能多地梳理出几条立意，在这几条立意里面，我们来做最佳选择题，对这些备选立意进行筛选，选择深刻的、新颖的、自己最擅长的那条立意来构思行文。

【以“最美的风景”为例分析】

如果我们以“最美的风景”为题来写一篇作文，中低年级的要求很显然和高年级的要求是有所区别的。六年级小学生在写这道作文题时要求要高些，高就高在对题中“风景”的理解。

在这道题中，六年级学生对“风景”的理解，当然可以是指某处自然风光，更应该理解为某个具体场景。“最美”，当然可以是指自然风光非常美丽，更应该理解为某个场景给人带来极大的启发和震撼，从而升华为思想认识上的跃进或者情感态度上的拓展。

如果我们围绕“最美的风景”来写一篇作文，题目自拟，下面这篇作文你觉得写得怎么样？大家来当一回作文阅卷老师，你打多少分？

作文标题：家乡那片桦树林

第一自然段：点题，写老家屋前有一大片桦树林。

第二自然段：写桦树林一年四季树叶的变化。

第三自然段：写桦树林里的野生植物，如野蘑菇、野芹菜等。

第四自然段：写桦树林里的野生动物，如小松鼠，小野兔等。

第五自然段：点题，写我爱家乡的那片桦树林，那是最美的风景。

这篇作文，如果是三年级学生写的，老师可能会给高分，但是作为六年级学生，可能只会收获一个及格分或中等分，因为小作者在审题时“立意不深”，只是就风景写风景，在这片美丽的桦树林里，没有发现独特的美，至少没有直接“点”出来，缺了一点火候。这个火候就是少了“画龙点睛”之笔。这就是审题立意方面出了问题。

我们从审题立意方面来认真分析一下。“最美”二字，不是说非要找出世界上最美的，“最美”只是自己认为最美丽、最美妙、最美好的，是作者的一种心理感受，这种“美”，可以是美丽的自然风光，也可以是幸福、快乐、感动、成长、启示等等。

这种心理感受也会因人而异，你认为最美的，也许别人不认为最美，是仁者见仁智者见智的，是没有标准答案的，是没有唯一答案的。这样理解，就可以写出各种各样不同的作文了。

“风景”除了有自然风光、人文景观，还包括了富有人间真情的各种生活场景，可以是人与人之间的，可以是人与动物之间的，也可以是动物与动物之间的，这些场景充满温馨、快乐、生机等等，能够给人带来启发和思考，给人带来正能量。所以说，这里的“风景”包括动物、植物、人。关于“人”的风景可以包括父母、老师、朋友、同学、陌生人等等。

我们可以运用发散思维的方法来找一找“最美的风景”有哪些，这样可以帮助我们打开思路，把作文写活，写得有一定的深度，能够给别人带来更多的阅读收获和阅读体验。

“父亲的背影”是“最美的风景”，“妈妈的陪伴”是“最美的风景”，“年夜饭”是“最美的风景”，“家乡的桦树林”是“最美的风景”，“小草在石头缝里顽强生长”是“最美的风景”，“老猴子给小猴子捉虱子”是“最美的风景”，等等。太多了，永远也例举不完，是写不完的。在这些“最美的风景”里总是融入了作者的感情，也就是说这些“风景”是一幅幅“融情画面”。

【小结】

我们可以看出，一篇作文立意不深并不一定是选材出了问题，而是审题方面出了问题，站得不高，挖得不深，写得不活。我们还是以《家乡那片桦树林》为例，怎样才能在原文的基础上让立意更加深刻一点，更加有内涵一点呢？我们不妨加上这样一个结尾：

家乡那片桦树林，在我看来，是世界上最美的风景。因为那片桦树林印下了我成长的足迹，记录了我幸福的密码。每逢梦见那片桦树林，心里充满了浓浓的乡思，一草一木总关情。

我们给这篇作文加上这么一个“热爱家乡”“思念家乡”的结尾，是不是起到了画龙点睛、升华主题的妙用？这样处理，瞬间使这篇只能得基本分的作文获得了新的生命，向高分甚至满分迈进了一大步。

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