「初中语文」初中与小学语文学习如何衔接与过渡?
初中同学
不止一次地听家长说起,我家的孩子小学语文还不错,到了初中就是班里的中不溜或者比较靠后了,老师,这孩子是怎么啦?
这里谈一下中国小学语文教育,小学语文教育相当长一段时间比较板滞,字词——生般硬套,比较机械地进行教学;最能体现学生创造思维的作文,往往就是写一个人或写一件事。北京最近两年好一些,进行改革。小升初加入了想象类作文,与2014年中考作文趋势一样,孩子的思维不应该过早被格式化、被固定。天马行空地想象,编写出有趣的故事,本应是他们的强项,但评价体系的僵化,让孩子过早失去想象力;命题人的狭隘思维局限,或者说偷懒,导致的小学作文N多年,原地踏步。试想今天我们的时代发生了多大的变化?孩子从出生学前的启蒙教育到小学阶段,他们信息量的起点,所接受信息量的刺激,思想的变化,远非以往信息单向度传播,比较封闭时代的成人的童年时代所能比拟?然而我们的命题人思维与时俱进了么?
再谈谈为什么会出现小学语文比较好,初中语文学习困难的困境。小学语文无论是阅读还是作文命题都比较简单,尤其是作文,有些公立学校的老师为了教学成绩,甚至让学生背诵作文模板或者范文,导致家长到了教育培训机构,给老师提的要求就是帮我家孩子完成范文的准备——甚至代写。这里,无意批评家长对教育认知的片面与急功近利,毕竟牵涉到实际利益,谁也不想自家孩子落后,被老师冷眼相看。
这种评价导向,导致孩子本应丰富的思想,没有得到表达的机会,反而被压制,最终僵化,成了直线化思维。而到了初中,在初一的学校同步作文中,又要求学生表达真实的生活,生活是无比丰富多彩的,但表达却是需要用心感悟,运用一定的技巧。我们长期被简单粗暴压制的思维,一下子如何挣脱桎梏,直奔广阔的生活天地?另外,初一作文命题往往已经不是局限在字面,而是开始考场语言背后暗含的东西。比如作文题目:《牵动内心的声音》、《温暖》等,这些绝不是字面的物理或生理的感觉,需要孩子挖掘生活中素材,进行主题的提炼与内容的表达。他们在小学阶段学校教育的思维惯性,导致到了初中最开始不能很快适应。
这种怎么破?对症下药,见招拆招。首先,家长在引导孩子的时候,告诉他们要养成用文字及时记录自己生活经历与生命体验的习惯。——这是入门级辅导,不需要强调文采。
其次,家长在带孩子外出游玩时,准备好相关地域的无论是自然科学知识还是风土人情的相关准备,关注孩子的体验,并与其交流,让孩子融入社会,从社会中去学习,勤于表达,敢于表达。——这是进阶级辅导,不是作为硬性作业,而是因势利导,尽量鼓励孩子自发去做这件事;
第三,养成阅读书籍的习惯,从图画书到文字书,一定要从小养成阅读的习惯,并且要敢于用笔头、用大脑记忆优美的词语、句子、文段甚至篇章。——家长可以和孩子一起读,引导孩子进行优美语言的鉴赏。这是家长辅导境界的第三级。
有家长忍不住说了,我也不知道哪些是好的,怎么办?这就牵涉到家长的自我成长问题了,提升自己的语文素养,才会有语文也强的孩子,家长和孩子是一定要共同成长的。实行双重标准,家长不能做到身教重于言传,出来混迟早要还的,最后你只好把他交到培训班,是否有实际成效,对孩子长远的积极的影响还是捏在别人手里。早知现在,何必当初?
最后,有了信息的输入,无论是实际生活的体验信息还是从书籍、报刊、杂志、网络体验的二手信息,还有信息的加工提炼过程。只要做到第三级,孩子在初中阶段的学习,不会一下子茫然无措。因为他的审题,对文字的感知,随着阅读水平的提升,认知水平也在提升。至于表达能否优美,则是写作实践的事了。