稚吟秋声：溯源作文构思法——记叙文构思指导

很多时候，学生拿到一个作文题，往往不是从自己的记忆中调取材料，也没有想要表达的强烈愿望，他们常常觉得自己缺少写作的相关题材，然后憋了很长一段时间，稿纸上一片空白，眼看时间一分一秒过去，最终胡乱编个情节凑满字数交差。然后你问他（她），这件事那么假，是不是你亲身经历过的？他（她）立马不假思索地回答：老师，我乱编的！因为实在没什么可写的。说完，还会自知理亏地不好意思笑笑。

面对这样的学生，我在同情之余，总是会思考一个问题：怎样才能让他（她）有种表达的欲望，并且自然流畅地完成一篇字数要求并不高（600字左右）的记叙文呢？

我想到了自己近几年在探索与实践的溯源导读法，虽然那归入阅读教学，但是“溯源”的理念，应该同样适用于写作呀！那是因为，“溯源阅读”，原本就是要追溯作家真实的写作意图，那么，对于一般学生而言，他（她）正是由于不懂得从自身已有的生活体验中调取信息，又不善于表达自己的内心感受，才觉得“实在没什么好写的”，而这仅仅只能说明其“不懂得”与“不善于”调取过去经历和情感，并不能表明其没有生活经历和没有内心感受需要表达！换句话说，这样的学生，只要有人能够启发他们有意识有针对地回顾以往生活，引导他们倾吐自己，让他们触摸到自己的内心，他们自然“有话要说”。而教师的作用，正是帮助学生借助回忆，追溯以往生活经历，触摸真实内心，形成创作冲动。

因此，“溯源”一词用于记叙文写作的前期引导，其实是指，引导学生顺利进入对经历过的生活的回忆，倾诉自己对身边人与事的感受，对封闭的内心深处进行自我探寻，由此激发其情感兴奋点，开启其倾吐欲望。这样的溯源，是帮助其追溯内心情感之源。溯源作文构思，就是指通过引导学生回忆过去，追溯以往个人经历与生活经验，调动以往生活的记忆与内心感受，激发创作兴奋点的记叙文写作前期指导方法。

自然又有人要问，学生面对的，往往是命题作文，那么，该如何引导他们溯源与作文题相关的生活体验与情感经历呢？学生的有时散漫而无目的，他们的情感主题自然也就相对而言缺少集中性。事实上这个问题不可避免，但是，这样的引导，最大的好处是，让学生顺利进入了对以往生活的回忆，并且有了相应的情感倾吐，纵然材料上显得散乱，但必然包含有某种共性的情感基调。在此基础上拉到与作文题有关的话题就不是难事。这些没有表达欲望的学生，一般而言，若不是性格比较内向，就是平时心浮气躁无缘触摸内心，更或者纯粹是缺少倾听者，因此话匣子一旦成功打开，情感自然倾泻而出。教师接下来要做的，就是鼓励他（她）把言语中流露出来的相关内容书面化即可。当然，一些表达技巧，在其成文后还可作进一步的启发引导，在前期引导时暂时不用提及。

因此，溯源作文构思的写作启发，是先预留充分的时间与学生漫谈，在此基础上寻找最佳切入点渐渐收拢话题，最后才鼓励学生针对给定的作文题落笔成文。这样的作文指导，对教师有一定的要求，必须拥有一颗博大的爱心，能尊重学生，与其平等交流，这样才能让学生毫无思想负担地敞开心扉说出真心话；当然，教师自身要热爱写作，具有写作的深厚功力，善于捕捉学生思想与心灵的火花，才能最终帮助其确定适合题意、易于表现而又个人也较感兴趣的写作素材。另外，这样的写作辅导，需要一定的过程保证，并具有一定的私密性，其授课环境应让学生感觉心情愉悦、自然放松，比较适合一对一地进行。

作者简介：

稚吟秋声，原名姚丹华，教育行者，朗欧文化艺术（上海）中心行政总监，溯源导读教学、无界阅读联想教学和立体式动态作文教学倡导者，自由写作人，文字作品散见各大报刊媒体。中国语文报刊协会会刊《语文世界》头版封面人物介绍，“传统文化融入语文课程”全国学术研讨会、全国正道语文学术研讨会、全国中小学课堂智慧教学能力提升研讨会、“四地”语文研讨会、“溯源导读河南项城推广活动”、深圳东莞两地“溯源导读”学术报告会、汉中“追寻大师足迹，探寻阅读源头”国培计划讲座、“生命因与大师邂逅而精彩”南京建邺中学导读互动活动、四川师范大学附属云南昆明实验学校（天娇校区）教师培训、“中国文章学研究会导读导写研究中心第十三届年会暨河南省第二十三届语文年会”、浙江省教育厅“百人千场”名师赴平湖市送教活动特邀嘉宾，“河南省第四届语文课博会”“教育者论坛”“梦龙诗话”诗歌教育微型论坛、“上海市桃李园学校教学研讨微讲座”等多个语文教学活动特邀嘉宾及主讲者之一,南京十三中语文研讨、东莞市松山湖实验学校语文研讨、河南虞城春来学校座谈会主讲者、全国溯源导读教学展示课《为学》《陈太丘与友期行》《背影》，“台州、宁波、杭州、上海、嘉兴”五地语文专题研讨古代诗歌专场嘉宾评委，企业文化课《古典诗词与人生境界》、社区公益讲座《溯源导读法家庭推广》、大型公益讲座《我们今天这样学语文》《初中语文学习指导》《站在综合语文素养的高度研究考试》主讲嘉宾。