天津耀华中学杨立剑｜“读写结合程序作文” 教学策略
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作者简介
杨 立 剑
天津市耀华中学高中英语教师
中学高级教师
“读写结合程序作文” 教学策略
“读写结合程序作文”教学策略共分为四个步骤：
一、熟读解析范文，理解吸收模仿；
二、掌握基础表达，培养语篇意识；
三、习作范文对比，取长补短整合；
四、程序规范解题，习惯功到自然。
一、熟读优秀范文，理解吸收模仿
（一）读书，读题，充分利用教材阅读文章
回归课本，认真阅读必修教材的课文，熟悉话题词汇。体会课文结构，感受并学习课文的语言运用；作文时的语言追求必修课文水平即可，这样也并不简单，但认真投入大有可为。
充分利用阅读训练的材料，专门摘录话题语言作为积累，专本做作文训练。重视阅读理解训练中好的阅读文章，充分利用，解题后重新阅读，从作文（话题、结构、语言运用等）角度再学习，记录好句表达，提高对语篇层次理解和表达的欣赏水平。
（二）听书，通过听书激活对英语语言的听解反应，增强语言意识
听课文，强化整体听的语感和语言运用意识；体会交际语境和语言运用。
二、掌握基础表达，培养语篇意识
（一）词汇
熟练掌握高考词表3000左右的积极词汇，句型、词汇、短语要掌握准确用法，语境运用得体；积累话题关联词汇，熟悉常用语篇结构相关的表达，强化语用意识。
（二）句型
1. 简单句：五大基本句型（母句型）熟练运用，掌握常用句型动词。
2. 复合句：
① 并列句--并列连词与句间关系，正确运用常用连词。
② 主从句
常用从句：名词从句(主，宾，表，同，It/it主、宾句型）；形容词（定语）从句；副词（状语）从句（时、地、条、因、果、目、方、让、比）。
特色句：强调句，倒装句，存现句，感叹句，It形主/形宾句。
注意：作文时只求适当运用复合句，不可强求，未用而用，欲求而不达。
③ 语篇：段落组织，整体结构；主题提炼，细节例证；语义表达，文体特点；用语特点，语言风格。
④ 语感：语言意识（Language awareness）表达须符合英语表达习惯，准确得体。记熟常用词句，力避“菜”英文，如词汇堆砌不成句子，汉语式不当英文表达等。
三、习作范文对比，取长补短整合
作文的提高实在是没有技巧可言。凡是想求得作文诀窍的都是徒劳。但是，针对考试作文，还是可以有些方法，可是如果只想方法而没有足够量的习作训练，仍是缘木求鱼，不会有结果。
左手习作，右手范文，比较长短，取其优点，丰富自己，吸收其行文思路、词汇句型运用的优点，拿来运用到自己的文中，修改再写，精益求精，才可能有好文呈现，得分自然也会提高。精写每一篇文章，积累不低于20篇的练习修改。积累增添成就，成就增加自信，语言运用愈加熟练，审题谋篇愈加周全，书写表达愈加规范，高分自然在手。
“量”的积累会产生“质”的飞跃，因此建议每周1～2篇+每篇各改一、两遍。
四、程序规范解题，习惯功到自然
（要有25-30分钟的作文时间）
（一）审题务求仔细，内容切题全面
仔细阅读题目和要求，明确要求写什么，思考怎么写，确定作文主题，确定内容要点，要点齐全是得分基点之一。审题过程中注意不能只看题目下面提供的要点，还要审读题目文字提示中的“隐含要点”。“隐含要点”是有提示的，只是提示多出现在“情景”设置里。
再有，注意对题目的情境理解。题目情境设计要求“真实情景”，以使考生从片面追求要点和字面翻译转移到实现自己的交际互动目的。有了明确的交际目的，考生自然会更关注意义及信息的转达，从而自然而然地将所学的语言知识运用于交际实践中去，这样更容易实现“书面表达旨在考查考生的书面语言交际能力和英语思维能力”的测试目的。
（二）构思提纲结构，内容层次有致
初步列出要点提纲，要包括全部所要求的内容要点。确定文章主体构架和分述的段落，使文章层次清楚，详略有致。以要点提纲为基础，写出段落的主题句（topic sentences）。句子要正确，求简洁。同时考虑具体表达内容，即主题句的支持句和扩展句，形成段落。细节要适当、贴切，力求表达的词句的准确和流畅。
（三）表达手段丰富，文字简洁优美
在初拟草稿时即应力求运用多种英语表达，尤其是高中教材中所学的内容。例如，英语和汉语中都有一词多义的现象，写作时同样的意思，尽可能运用最佳表达。不说与表达文章主题无联系的话，不写脱离题目要求的无度联想的话。平时要多读好文章，利用平时的阅读文章，吸收积累多种表达，记诵地道的英语句子、句型、谚语、成语，熟读、最好背诵一些话题文章，以备使用之需。
（四）语汇结构变化，语法运用准确
1. 词汇：运用熟悉的、有把握的词组、短语或成语，运用同义词、近义词和短语，适当有把握地使用较高级词汇，避免失误。
2.句式：写好简单句。使用各种主语-宾语-表语从句、定语从句和常用的状语从句，运用恰当连词和过渡词，正确恰当地运用强调句、倒装句，但必须表意准确，不可无度堆砌。长句和短句交错使用，使表达准确得当，句式丰富，详略错落有致。
3.语篇：用恰当的衔接过渡词或短语，使段落间逻辑关系清晰，作文整体结构谨严。
4.语法方面：
① 语篇基本时态：根据作文的题材和体裁来确定基本时态，在行文中要注意不同时态的配合和转换。见下表：
② 句子结构要完整正确，从句使用要准确。见下表：
③ 主谓一致：需要注意单数第三人称在不同时态的变化以及特殊形式作主语时谓语的数。见下表：
④ 动词用法要注意：
⑤ 冠词的用法：熟练掌握基本用法。
⑥ 介词用法：熟练常见表示时间、地点、原因、工具、方式等的介词用法和介词与动词、形容词和名词的搭配用法。
⑦ 代词用法：要学会使用代词以使句子简洁，不啰嗦；用对各种代词形式；注意句子前后人称和代词的一致（单复数和性别）。
5.标点用法正确，标点符号清楚
① 结构完整的句子，无论长短，陈述句后应用句号“．”（是圆点，不是汉语的“。”），问句后用“?”。
② 两个并列从句应用逗号“，”加连词，或用分号“；”。不能用“，”连接并列句。
③ 此外，还要特别注意英语的应用文如书信等的标点用法和汉语的书信不同，如：“Dear Mr. Smith,”“Sincerely Yours,” 但是中文书信称呼后是“尊敬的张先生/女士：”等等。
6.分层仔细检查，语篇句型词汇
检查修改是确保书面表达分数的一个重要环节。在定稿前认真检查，查出错误及时修改，力争要点完整、拼写无误、句子正确、语篇连贯，把错误减到最少。具体应从词法、句法、语篇三个不同层面，仔细检查并认真修改：
① 语篇层面：查要点是否齐全；语句是否简洁达意；上下文是否连贯、符合逻辑，衔接词使用是否正确；文体格式是否正确（书信的称呼、落款、日期等）；标点符号是否正确等。
② 句法层面：检查句子结构是否完整；句型运用是否正确；动词时态是否一致（语篇整体时态，主从句时态）；语态是否正确（正确使用动词被动态，不能使用的不能乱用）；主谓是否一致；代词逻辑是否一致（e.g. His English id better than I [mine]）；关联词的逻辑是否正确等。
③ 词汇层面：检查词汇的拼写和用法是否准确妥当：词与词之间搭配是否适当；动、介词搭配是否正确；形容词和副词用法正确与否；名词、代词的数和格是否正确和一致；冠词用法是否正确；词义、词性和词形是否一致；用词是否重复等。
7.拼写正确规范，字数多少有“度”
书面表达是综合考查英语的实际运用能力的大题，单词的拼写正确和单词在句中的大小写的规律是英语写作最基础的技能之一。平时学习时务必不要“不动笔墨不读书”，多写多练加以保证。还要注意人名、地名、国名的正确形式和拼写，拼错是要扣分的。再有根据卷面字数要求来打草稿，要注意控制词数符合要求。
8.书写清楚明白，卷面整洁悦目
这一点在评分标准的评分原则中有明确规定：“6. 如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。”实际阅卷中“卷面百分之百影响得分”。必须给予书写足够重视。当然啦，这不是凭一日之功可以解决的。不注意书写的同学平时要练习临帖，有意识改善书写。平时和测试作文时要做到：先打稿，稿中改，细誊清，不涂改。
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