网络直播课后的思考 回归课堂｜行走的教育写作专题

清明放假，没有上课。

春天渐浓，我们期盼着返回课堂。

课堂，它是融汇知识，养成习惯，形成师生能力的一个动态场。

夸美纽斯提倡和采用的班级授课制，可以给予更多学生开展教育，比起当下的网络云平台，网络直播授课，有其不可替代性，课堂教学情境的真实氛围，教学现场的直观可见，教学师生的彼此真情互动，教学内容的真切和教学意外的产生，教师教学热情和学生学习积极性的相互感染，班级的真实景象，教师授课的情感投入，学生的实时境况表现，都会展露无疑，都会促进新的教育教学资源的萌动，触发，和生成。

网络授课有其显著的优势，受众面积广，资源共享，反复观看等，但也有很大的缺陷性，会隐藏住授课彼此的真实境况，情景，又藏住授听者彼此的真实情形、真实感受和现场体验，会让教育教学失去了很多原汁原味的教和学的直观性，生动性，以及缺失生成性资源，这种教育教学互动生成的资源，产生于文本，产生于课堂，产生于观察，产生于困惑，产生于对话，产生于碰撞，产生与师生间彼此的影响和促进。引导学生回归生活，回归校园，回归文本，回归自我，是一种积极有益的思考和探索。作文亦如此，引导其回到校园中寻找快乐，回到文本中咀嚼文化，回到生活去感受美好，回归自我去思索发展，让其找思考学生的价值取向和理想抱负。

课堂，是一个动态的学生发展成长的场所。

校园，浓缩着学生青春悸动的热情和理想。

续写（第13篇）：

上课啦，仲春的早晨，……；

放学喽，盛夏的傍晚，……；

星期吧，晚秋的深夜，……。

构设一个有关学校，课堂，和社会的话题场景，让学生回归生活，去努力寻找学习中快乐的画面，有意义的情景，有情趣的思考，也不失为一种从课堂走向课外的拓展，一种回归生活回到能力发展上的一种探索。

创设这种时序不断的情景，仲春，盛夏，晚秋，既是引导要留心生活，又有把中国四季之美的意蕴和积淀挖掘和传递出来的思想。

这其中，需要每一个心灵在其中温存，需要每一双眼睛在其中寻觅，需要每一分情感在其中蕴藉，需要每一个视角在其中延伸。

缀上一些表达情感的语气词，是为了让更多感触，以及不同的氛围中流露的情感能够融入其中，让每一次抒写，都有不一样的感触，都有不一样的情感体验。