以读促写夯实基础 立足文本力求创新
源头之水
（一） 积累——源头活水 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”因为生活本就丰富多彩，只需将之取来，为我所用，抒心中真情。带着这个理想开始了我们的探索。
1、阅读积累
①以“文本”为马，不负韶华
以文本为马，驰骋在文学的原野，不辜负大好时光。教材是我们学习作文的最好蓝本，也是最易于索取的材料，如不善加利用怎么成就作文王国呢？在教材中有学问大家孔孟、司马迁、韩愈、王羲之、王安石等可以深化我们作文的主旨；有散文名家朱自清、沈从文、郁达夫可以优美我们文章语言；有小说大家曹雪芹、海明威、施耐庵、契诃夫可以完美我们笔下人物；有大诗人屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、李清照、莎士比亚等可以徜徉我们的诗情；有近现代思想导师毛泽东、鲁迅、蒙田、马丁~路德金等可以健全我们的人格。文人墨客，社会名流，迁客骚人汇聚于此，无所不包。只要以他们为榜样，深化思想、丰富情感、优美语言、健全人格、完善写作，就定能成就我们的作文王国。
在教学朱自清的名篇《荷塘月色》一课时，我通过背景介绍，重构情境，还原模拟，移情感悟。让学生体悟作者浅藏在优美文字和平淡的画面中的理想受挫的淡淡忧伤以及“浮生偷得半日闲”的淡淡喜悦。在进一步的写作中，学生借鉴本文创作手段再以个人体验完成了一篇篇优美散文，实现了以文促写的作文教学目标。
②以“课外”为泉，不忘初心
冰心老人也说：“读书好，多读书，读好书”，九个字,言简意丰,三句话,层层递进。读书好：倡导大家读书,读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议,多读多收益。读好书：在读书的选择上给予指导,选好书,收益无穷。叶圣陶先生说：“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在教材以外再看其他的书，越多越好。”两位老人都一致的强调了读书的重要性。在课堂之外，我甄选优质课外读物，制定高中生阅读书目。要求学生自购图书，每周定时定量完成阅读任务。在教室的有限空间设置图书架,购置一些有益书籍供学生阅读。经过三年的积累，学生阅读量达几十万字，学生也从不能动笔到文思泉涌的转变。在实践中，真正实现以课外阅读为泉，不忘教育初心，实现了作文教育效益的最大化。
2、生活积累
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”艺术的真实来源于生活，又高于生活。每个生命都无比精彩，只需我们戴上观察的眼，插上梦想的翼，就能嗅到自然情感的清香之气。史铁生《我与地坛》中有这样一段：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃、淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段高墙又撒落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡……。”为让学生读时能体会出优美语言背后的内涵，于是我要求学生上网搜集、实地观察、尝试习作。其实富顺这座千年古县中不乏类似的古院、古塔、古巷、古庙，其中的古殿琉璃、门壁朱红、玉砌雕栏、苍幽古柏、野草荒藤、古楼沉钟等景物无不诉说着千年的传说，只需认真观察，体悟移情，摹仿写作必能达到一种写作上的语言凝练，情感丰富，主题深刻又激发了学生观察的兴趣。 此后课堂上咸少咬笔头锁眉沉思的身影，更多是埋头写作的背影，只听见文如泉涌的汩汩落笔声。我捧着学生作文甘甜的泉水，一饮而尽，每每有让我有浸润心田发现。学生作文中月不是月是山顶明镜；水不是水是一捧霞光；岁月不是时间是一水流年；梦想成为骏马，生命成为朝阳，一切美好从习作中流出，所以说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生以生活为材料，形成了自己的丰富的素材库，逐步养成了学生观察的习惯，提高了写作能力。
（二） 口语交际——厚实基石。
口语交际是听与说双方的互动过程。他能让学生自信心增强，口语表达能力得到提高。有效的口语训练，不但能锻炼学生的说话能力，而且还能丰富学生们的写作素材，激发他们的写作兴趣，使他们具有逐步认识事物的规律，从而能准确地表达所见所感。以教材为基础展开训练。
在实际教学过程中，我发现凡是口语交际能力强的学生作文水平也较高。因此，为了提高学生的作文写作能力，另辟蹊径我以口语交际作为突破口，把训练分为五期，每一期用一种口语交际方式。比如必修1朗诵、必修2演讲、必修3讨论、必修4辩论、必修5访谈。通过丰富的作文口语实践和系统的训练，学生的口语表达能力有了很大的进步，作文的写作能力也得到了提高。
切合生活实际展开训练。
正所谓“艺术来源于生活又高于生活”生活是作文的对象也是材料库。要想写作必须有生活的真实，流露人间真情。但学生的生活大多“三点一线”，生活对象主要是家长、老师、同学，范围局限、材料单一、内容趋同。为了丰富生活的体验，我利用课本情景剧和社会实践活动等方式，让学生切身体会不同的生活环境中的不同角色的辛酸苦辣和爱恨情仇。在扮演和体验中，学生作文中情感丰富起来，写作视角也多了起来，语言也生动起来。生活的泉水不断滋润着学生的心灵，作文的甘甜永远伴随学生的成长。通过努力学生也得到了心灵的净化，作文水平得到提高。
（三） 个性习作——给予展现舞台。
1、主题思想开放。
国家改革开放四十年，社会进步，人民富足。国家因改革方有今日成就，想来作文的内容也不应拘泥于陈规。通过不断总结，我们发现推陈出新才是作文的出路。 在实践中，首先，作文题材也应因世而变，紧跟时政和民生。比如改革开放四十年、绿水青山就是金山银山、国产航母下水、量子通讯卫星、重庆公交事故、巴南幼儿园惨案等新素材。我在作文教学时让学生深入剖析新材料，追本逐末发表个人看法，求同存异，去伪存真得出本质。在思考辨析过程中，学生的思维得到锻炼和主题也得到了深化，唯有这样方才能真正提高学生习作的主题深度。
2、富有个性的化用。
韩愈说“惟陈言之务去”。但在自出机杼的创作相形见绌的今天，学生不由自主地奉行“拿来主义”。但在袭用别人的时候应个性化的使用，达到化无形为有形使习作白璧无瑕，宛如新造。如苏轼大文豪的《水调歌头》中开头写“明月几时有，把酒问青天”其实是化用李白的《把酒问月》的诗句“青天有月来几时？我今停杯一问之”，不但并没有影响其诗的效果，反而有“有胜之而无不及”之感，后人评价“自东坡《水调歌头》一出，中秋余词尽废。”所以说学生习作中不用害怕陈言，只要适度化用，依然是新品。
3、评价开放。
评价的语言是冬天里的一把火，是夏日里的一泓清泉，是深夜里的一盏明灯。学生需要鼓励，有人说表扬谄媚奉承，假大空。其实选择恰当时机、恰当场合、恰当对象给予恰当的表扬、恰当的鼓励、恰当的褒扬，评价会像补药滋补人的心灵。成人如此更何况孩子呢!我利用课堂、文化墙、学校文学社、校刊校报等各种机会发表学生的习作；利用家长会、微信群、QQ群、网站网页等各种渠道登载学生作品；利用作文结对帮扶的方式、班级之间作文交流、年级作文比赛等各种方式评价学生习作。通过一系列的活动的开展，不仅提高学生习作能力还增加了学生的写作的兴趣。
总之，作文教学是一场艰苦的修行，相信没有风雨洗礼就不会有彩虹的绚丽。但是心有诗行，就一定能见到作文教学的远方。相信奋斗的青春不会枯萎，努力的少年一定幸运，就让我们载着“以读促写夯实基础，立足文本力求创新”这艘船，驶向作文教学的远方。