「迷糊老师」“怎样让孩子爱上写作文？”“写就对了！”
关于我们这个“拼妈时代”：这是一个由数位对教育充满想法的辣爸辣妈共同组成的号，本文作者迷糊老师，一位主张保持孩子天性的小学老师，自称很迷糊，实则却清醒。
导读：“怎样让孩子爱上写作文？”“写就对了！”
家有读书郎，最头痛的莫过于辅导“吞金兽”的功课了。
辅导功课里，最难弄的，应该还是“写作文”吧？
毕竟，比大小、数数字、加减法、应用题……这些还能“有章可循”，但是一到“写作文”，就不知道“该从何处启发”了，往往启发到后面都是“启而不发”。
真可谓：满纸不通句，一把辛酸泪。只听家长咆哮声，未见孩子落笔写。
关于如何写作文，这里不说，因为不是三言两语能够说得清的。这是一个漫长的过程，没有一两年的时间耗上去，我可以很负责任地告诉你，根本不可能“摸到门道”。
但是如何让孩子“爱上写作文”，我想，我是深有体会的。
一、兴趣是最好的老师
诚然，“兴趣”这种东西“玄乎其玄”，甚至有时候来无影去无踪。就好比我们每次的“第一次”，各种兴奋、冲动交织在里面。
如何抓住这些灵光一闪的“冲动”呢？那就需要赶快记录下来。
但是我们也知道：人是有惰性的。
怎么办呢？用我的作家和编辑朋友们的话来说，那就是：写就对了！
不要去管自己写得好不好，不要去想别人看了会不会批，不要去想其他任何东西……总之，写，就对了。把自己的所见、所闻、所思、所感……统统写下来。
刚开始的时候，不要去管有没有成文，可以先写一个片段，然后再慢慢扩展到全文。——这些片段，也是以后会用到的“了不得的资料库”。写得越多，自然也就越想写了。
二、肯定是最好的动力
写作文是“痛苦”的，尤其是当孩子辛辛苦苦“挤”出了几个字，战战兢兢地交到家长手里的时候。家长是“狂风暴雨”般的怒吼，还是“和风细雨”似的鼓励，决定了孩子接下来愿不愿意再去写的态度。
我记得以前毛毛写作文，怎么也写不出来，我那个时候那个气啊，真的是快要炸了：一个语文老师的孩子，居然语文是三门功课里最差的，这像话吗？我的面子往哪儿搁啊？……
上述一堆念头如雨后杂草般疯狂滋长，最后化成了一阵阵咆哮。
犹记得当时的毛毛是那个的弱小、无助、可怜，流着眼泪吸着鼻涕用橡皮奋力擦写着他的作文……这般情景，相信很多家庭都遇到过吧。
是啊，刚开始学写作文的时候，孩子根本摸不到“南北”。尽管老师在课堂上讲了，但是并不能落实在每个孩子的身上——所以，我们家长，关键时刻，是需要帮孩子一把的。
我不由想起了我的一个学生。刚接他这个班时，他写作文就是一百字结束，还会用“无意义的对话”来充字数。
对于当时他那个学龄段而言，这种作文是不会合格的。看着他澄澈、发亮的双眼，我没有对他冷言冷语，而是用“肯定”一点一点让他改变：今天这篇比上次那篇字数写多了！你真棒！
上次那篇你是整篇文章一小节，今天这篇你分了三小节，还注意了事情的起因经过结果，太棒了！
上节课的对话比较多，这节课你注意了这点，好样的！
你今天写作文的时间超过了你的同桌！干得漂亮！（以前他总是最后一个交或者不交）…………
诸如此类“肯定式的评价”，每一次都把他的作文和前一次进行对比，肯定他的进步。一年半下来，这孩子随随便便一篇作文500字不在话下——别的不说，他肯写出来，就是进步啊！
三、鼓励是最真的承诺
有了“肯定”还不够，这样容易让人原地踏步。有句话叫“跳一跳，摘果子”。所以，还需要适当的鼓励才行。
还是上文的那个孩子，一段时间以后，他有了一个习惯：作文写完，直接送到我手里，要求“面批”——这是一个很大的进步。我可以想象他第一次给我提面批要求前的内心挣扎，但是当我接过他手里的作文是，我看到他的眼睛中充满了光。
最初，我会帮他圈出一些错别字，然后给他写下我的建议，并在要修改的地方做好标记。
再后来，我对他说：“来，你自己再读读自己的作文，结合我们的作文要求，说说你写的有没有达到要求。”
不管他说什么，只要他能找到一点，我都会说“你真是个会动脑筋的孩子”！然后加一句“再看看，能不能再找出点问题？”
接着，就让他自己根据自己找出的问题去修改——注意，这可是他自己完成的啊！如果孩子能够做到这步，至少说明他是“不排斥”的，如果他能越改越好，也可以在某种意义上说明他开始“有了兴趣”。
四、陪伴是最长情的告白
还是以这个孩子为例。他的父母和我，我们一起陪着他，走过了一年半的时间。接下来我们还回去继续一路同行。
我可以想象他这几天在家里挑灯奋战和父母在旁边不断鼓励的场景，也能想象他写完后告诉妈妈“能不能请老师再帮我看看作文”的认真样。甚至能想象出父母看到他点滴进步的欣慰。
其实，我上面讲了这么多，不仅仅是适用于写作文，同样适用于其他的学习。
有首歌叫“陪伴是最长情的告白”，我说，陪伴是最好的教育。发现孩子的点滴进步，和他一起走这人生中最初的旅程，对于他今后的为人处世、人格塑造、待人接物……等，都起到了一个“奠基”作用。
为了我们的孩子，一起加油吧~