习作指导：一次有趣的实验
1.习作指导
写好“实验中”精彩的一幕
题见苏教版课程标准实验教材小学语文六年级下册习作四。
“实验中”精彩的一幕，是习作的写作重点。要想把这一部分写得具体、生动、有趣，一要有写出做实验时人们的动作，比如先怎么做，接着怎么做，然后怎么做，有条理地交代实验步骤；二要形象地把实验现象写清楚；三要写出观察实验时人们的表现，如语言、神态、心理活动等，特别要把自己在实验前、实验中、实验后的心理活动写出来。
请看下面这个片段：
实验开始了。只见老师先拿着一张纸，把它撕成细碎的纸屑，均匀地撒在桌面上，接着拿一把粉红色的塑料小尺子在衣服上来回摩擦，然后马上把尺子移到小纸屑的上方。这时，奇迹出现了：小纸屑有的飞了起来，牢牢地粘在了小尺子上；有的连串粘在一起，摇摇欲坠；有的飞不上尺子来，就在桌面上跳动，站立了起来……同学们都伸长了脖子，看得目瞪口呆。
这段话先用“先……接着……”的句式，条理清晰地写出了老师做实验的动作，如拿、撕、撒、摩擦、移等，然后用“有的……有的……有的……”句式描写了实验中出现的奇特现象，让人读了感觉特别有趣。最后，写了同学们看实验时的表现，如“伸长脖子”、“目瞪口呆”，透过外表，体会到同学们好奇、吃惊的心理，让人感觉很真切，读了这段文字如同在和同学们一起在观察这个实验。
2.读写手牵手
写出心理变化
精彩点击
（1）我一手拿着纸，一手拿着抽出来的杯子，不知如何做这个实验。忽然，贾敏拍着桌子说：“我会了，只要把纸折成波浪形就行了，因为波浪是由无数个三角形组成的，而三角形又具有稳定性。”她不顾我们的反对，一边说一边从我手中把纸抢过去，又把纸折成波浪形。过了一会儿，她把折好的纸放在两个杯子的中间，这时，我小心翼翼地将抽出来的杯子放在纸上，实验成功了，杯子没有倒。
（2）我一手拿着纸，一手拿着抽出来的杯子，心里想：如果把纸直接放在两个杯子中间，第三个杯子放上去肯定会倒下来的。忽然，贾敏拍着桌子说：“我会了，只要把纸折成波浪形就行了，因为波浪是由无数个三角形组成的，而三角形又具有稳定性。”她不顾我们的反对，一边说一边从我手中把纸抢过去，又把纸折成波浪形。过了一会儿，她把折好的纸放在两个杯子的中间，这时，我小心翼翼地将抽出来的杯子放在纸上。大家屏住呼吸，一起将眼睛闭上，祈祷着：“不能倒下，不能倒下，啊……”过了一会儿没有声音了，大家不约而同地将眼睛睁开，大声地喊：“我们成功了！”
由你点评
第一段话里，文中的“我们”，像一个“旁观者”。第二段中，由于写出了做实验时“我们”的，看出“我们”全身心参与其中，表达出了内心的真实感受，突出了实验的趣味性。
温馨提示
读第二段话，好像我们也身临其境一样，这是因为文中进行了恰当的心理描写。三种不同的心理描写方法，在这里运用得很好。一是直接描写，如“心里想……”；二是通过表情来描写，如“大家屏住呼吸，一起将眼睛闭上……”；三是通过行为表现描写，如“大声地喊：‘我们成功了！’”三次心理描写，文使章有了波澜：肯定倒下——担心——成功，增添了文章的生动性，让人觉得这个实验特别有趣。
妙笔生花
请写一次你参与的比赛活动，注意写出自己赛前、赛中、赛后的心理活动，尽量运用不同的描写方法。
3.说头道尾
结尾不要草草收兵
在练习写事的作文时，有很多同学主体部分写得还不错，可结尾写得很弱，没有力量。比如：实验做完了，我们就拿着书本走出了教室。
这样的结尾太平淡了。结尾也应围绕文章的中心意思来写。本次习作表达的中心意思是探索科学的乐趣，结尾应当围绕这个内容做文章。
可以采用“照应式”结尾。比如，开头：今天，我们要做一个有趣的实验。一听做实验，我们一下子就欣喜若狂起来。结尾：大自然真的太奇妙了！这样结尾，不仅紧扣文章中心意思，而且使文章思路清晰,结构谨严,整体感强。
可以采用“明旨式”结尾，如：通过这次实验，我从中悟出了一个道理：多思出智慧，实践出真知。这样结尾，运用简洁的语言，把中心意思表达出来，使文章中心意思鲜明突出。
可采用“自然式”结尾。如：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，干净利落。这样结尾，粗一看好像跟文章中心意思无关，细一想，也紧扣文章的中心意思，因为这样写表现出同学们对科学实验的迷恋。
古人曾把结尾比作“豹尾”，因为豹尾结实有力。一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。所以写作时，结尾也不要草草收兵。
4.延伸训练地
训练题目：《我印象最深的一节课》《一场有趣的比赛》《家庭联欢会》
思路点拨：写这三篇习作，一要注意“有点右面”，既要有“特写”，又要有“全景”。写《我印象最深的一节课》，要处理好“三人”的关系：老师怎么教的，大家怎么学的，特别是自己在课堂中做了什么；写《一场有趣的比赛》，既要写选手的个人表现，又要写现场的活动气氛；写《家庭联欢会》，既要写“演员”的精彩表演，又要写“观众”的表现。不能写成流水账，写上课把课堂上每个环节都记录下来，写活动记录活动的全部过程，要抓住精彩的瞬间重点来写来写，其他可一笔带过。二要恰当描写自己的心理活动，写出真切的感受。
5.思路点拨
1．采用顺序的方法来写。先交代做实验的时间、地点、人物及看到实验材料的想法。；接着写做实验的经过，要注意写实验中最有趣的部分，就像吃鱼要吃熘中段一样；然后写实验的结果；最后揭示出其中的奥秘。
2.采用倒叙的方法来写。先把实验结果告诉读者，让人一看，就觉得文章后面“有看头”。然后再按着顺序的方法去写实验的过程。用倒叙的方法来写实验，一定要在开头设置好“悬念”，向读者提出问题，起到“吊人胃口”或“卖关子”的作用，使读者产生非得继续看下去的兴趣。如，写《纸锅能烧水吗》这篇习作可这样开头：纸锅能烧水，你一定不相信吧？可今天我们却亲眼目睹了这一神奇的现象。
6.技法例谈
“卖关子”与“兜圈子”
“卖关子”
评书演员在说长篇评书时,在说到紧要关节处中止,借以吸引听众继续往下听，这是人们常说的“卖关子”。“卖关子”比喻在紧要关头故弄玄虚,以吸引对方。
看看在《“烧手帕”》这篇习作中，老师是怎样“卖关子”的：
老师走到讲台桌旁.笑眯眯的从提包内拿出一块漂亮的小手帕.对我们说：“同学们，这是一块我珍藏已经七年之久的手帕，它有一种神奇的本领，用火去烧它，却还是安然无恙，你们相信吗？”
本是一块普通的手帕，老师却说，这块手帕珍藏时间很长，有“不怕火烧”的神奇本领。不怕火烧的手帕对于学生来说闻所未闻。老师在讲课时“卖关子”能激发了学生的好奇心，凝聚了学生的注意力，增添了实验的趣味性。我们在写作中，也不妨学学“卖关子”。“卖关子”能制造悬念，激发读者的阅读兴趣。
“兜圈子”
本来可以把话直说出来，可就是拐弯抹角不说，故意“兜圈子”，把别人弄晕乎了再说。“兜圈子”有时在习作中能产生意想不到的效果。
再看看在《“烧手帕”》这篇习作中，老师是怎样“兜圈子”的：
几秒种后，老师迅速的用报纸盖上了盘子，火又像听话的小孩子似的，乖乖的灭了。大家都十分担心手帕的命运，老师却笑眯眯地说：“现在，请大家来猜测一下手帕的命运！”大家议论纷纷，有人说：“手帕会化为灰烬，惨不忍睹!”有人说手帕会烧出一个大洞，还有人说会有一股焦味。老师神秘地一笑，用镊子夹出手帕说：“看.手帕安然无恙.毫发无损！”
到关键处，实验中止，让学生猜，老师故意“兜圈子”。实验结果跟学生猜的大相径庭，出人预料，事情有了波折，更加激发了学生的探究欲望。
我们写这次习作时，也不妨学学“兜圈子”，“兜圈子”有时能使文章产生波折，抓住读者的“好奇心”，增加趣味性，增添可读性。（发表于《语文报》）