雅思口语的“内容”对评分标准的重要性

作为一名雅思口语老师，我们首先要思考的，或者说要为学生做的，当然是去解读评分标准，告诉学生目标5分应该说成什么样子，6分什么样子，7分什么样子，然后你该怎么去达到这些要求。

众所周知，评分标准有4项——fluency and coherence、 lexical resource、 grammatical range and accuracy以及pronunciation。但是在教学过程中，很多资料或者同行只是告诉了学生为了满足这些评分标准，我们该做什么。

比如为了满足“coherence”我们就要求学生要不断地去说逻辑连接词，语篇标记词；为了满足“grammar”我们就要求学生不断地去换时态和句型……

理论上，这样的建议是没有错，但是逐渐我们会发现一个严重的问题，那就是学生会抱怨：“老师，所有套路我都了如指掌，我知道该怎么去得分，知道该怎么去秀语法，秀替换词，可是考试的时候我还是不知道该说什么？”我们确实教会了学生该怎么说？但是却没有告诉学生该说什么。

这就让武汉环球教育彭驰老师想到一个问题——口语输出的核心是什么？不管是应试口语，如雅思托福，还是生活口语、职场口语，所有的导向只有一个——服务你的内容。

雅思口语的4个评分标准一定是为了让学生说出更好的内容而存在。你去考口语，你都不知道要说啥，对于某个topic，你脑海里『have no idea, no opinion』, 纵然你掌握了再好的词汇，再酷的语法，再高大的连接词，你必然一个也用不上。

再如你告诉学生口语考试一定要show off时态的多样性，不要永远一般现在时，有机会你要使用“现在完成进行时”，所以对于这个题目“how long do you live in your hometown?”你告诉学生一定要说：“I have been living in….since…..”这个句型。

但是却忽略掉了一个很重要的点--学生脑海里是先有思想，还是先有单词句法？我们只有在想到了“我自从出生就一直住在这里了”这个idea，才会去思考该如何用最正确的时态表达出来呀！如果学生根本想不到这个idea，他临场想表达的是他没有固定的家乡，他四海为家，你如何让他有机会去show off 完成进行时？或者让他强制使用，不管内容匹不匹配？

所以，回归正常的的思维顺序：思路（ideas）--词句语法（词汇、语法）--表达（语音、流利度）理应是最本质的思考。

口语教学往往容易进入的一个误区就是不断的灌输词句、语法及所谓表达技巧，却不告诉学生这些高级的东西是怎么出来的，该怎么去思考才能用出来，也没能有效帮助学生去归纳总结，告诉他们『我该准备什么样的内容，才能有机会去把老师讲的这些666的东西给自然地用出来。』

『流利』、『词汇』、『语法』和『发音』都是为了服务于内容而存在。同理，充实的口语内容才能让你在面对考官更可能show off 你的四项评分标准的充分技巧准备。内容是载体！没有了载体，一切都是空谈。

因此，在笔者的口语教学中，非常注重培养学生对口语idea的积累，譬如如何快速的想到优缺点和理由的方法，在你临场没时间准备的状态下该怎么思考才和对方有的聊。

为什么在面对考官的提问，有考生就能马上就能想到ideas都不用思考，而你却纠结半天“well, ….umm….., I mean,…… actually,…”却还是没东西可说？那是因为考生客观重视了“内容和思路”的归纳积累，然后再去纠结单词、句法；而你很可能却连基本思路都没有，就开始去纠结如何把词句时态用高级一点，这明显是本末倒置。