小学生作文常犯的3个毛病 按照这种方法改正后 孩子作文得高分
很多小学生都怕写作文，包括一些成绩比较好的孩子，有些同学是不知道自己写什么，写起作文来脑袋空空，还有些同学是不知道怎么写，老师在课堂上讲的那些方法技巧自己都知道，但是写起来就忘光了。当然也有些小学生在作文里面就是生搬硬套老师讲的一些技巧。
一般孩子写作文会犯这3个毛病：
1、好词好句滥用
可能每个小学生都被老师、家长要求过要摘抄好词好句，好词好句摘抄多了，在平时写作文的时候也就不自然的运用上去了，这本来不算坏事，但有些同学在作文里面会大量使用这些好词好句，而且有时候会忽略具体的场景和细节，从而导致泛滥成灾。
比如这样写：我学自行车，不小心摔了一跤，然后爸爸跑了过来，语重心长地和我说了一堆大道理。
语重心长用在这里就不合适了，其实可以具体描写下爸爸是怎么跑过来的？是慢跑还是快跑，当时爸爸的神情、动作又是什么样？把这些细节描写清楚反而会显得文章更加有骨有肉，更加真实，也更能体现爸爸的性格特征以及对自己的爱。而不恰当地使用语重心长这个词语会显得作文很假。
所以好词好句可以适当的用，但不能滥用。
清楚准确地把内容写出来，反而会让文章更加生动。
2、刻意拔高中心思想
中心思想也是从小学生开始写作文的时候，老师就不厌其烦地强调，作文一定要有中心思想。这也导致有些同学的作文前面都写得很好，自然又活泼，结果到了结尾，硬生生地拔高一个中心思想。比如写它反映了什么？它表现了什么？或者写它告诉我们一个什么道理。
这种写法看似万无一失，因为可以点题，可以表达自己的想法，考试的时候，阅卷老师也需要看到这些。
而实际这种可以拔高中心思想的写法并不恰当，一篇文章必须要有中心思想，要有个人的观点，但它并不一定要放在开头和结尾，这样会显得很生硬，在写作文的时候可以把观点分散在作文的各个段落里面，这样整篇作文都在不断强化你的观点，反而能给读者更加深刻的印象。
另外中心思想也不要刻意拔高，比如永恒的友谊、舍己为人高尚情操之类。有时文章的内容并不能升华到这一步，只需要在文章中实实在在写出自己具体的观点就行。
有些孩子就可能会疑惑，如果这样写，结尾怎么办？诀窍就是“找变化”，比如写我和妈妈两人吵了一架，前面写了很多事情，结尾的时候我慢慢意识到，我和妈妈的相处方式有点问题，我想做点调整，结果当妈妈下班走进家门的时候，妈妈也说，感觉我们相处的方式有点问题，需要调整一下，那么两个人就想到一块去了，这个时候两人不仅和好了，还找到了新的相处之道。这就是变化，作者的观点也就包含在其中了。
3、作文信息量不足
信息量不足主要说的是文章中对于读者想了解的事情交代不清楚。比如孩子写旅游，看到一棵树，这棵树很奇特或很漂亮。但孩子可能就大致描写了这棵树的形状。这就是缺乏信息，孩子可以交代下这棵树的名称、特点甚至故事。这些信息孩子可以通过问别人，或者让父母手机查询。而这些信息恰好是读者想了解的，这样同时也有内容可写。
另外孩子在描写某种大家不是很了解的物品时，更需要增加信息量，有些孩子物品描写一笔带过，然后附加一堆无关信息。当然对于大家都熟悉的物品，可以大致描写，然后再写一些故事，烘托感情。而对于特殊的物品就需要花些篇幅去介绍，需要多问自己几个为什么，然后以这为入口，用问题引导思考，推动信息的发展，从而让读者获取他想获取的信息。
用一张思维导图总结下。
好的作文不能永远套路化好词好句，开头概括点题，结尾总结升华，再加上一些自己都不相信的中心思想。有时换个写法，换种思路，才能做到与众不同，更容易得高分。