中考作文“小菜一碟”
今天作文课，发下作文纸后的孩子有的奋笔疾书，文思泉涌；有的皱眉掩面，痛苦难耐；有的笑靥如花似，陷入回忆。教室上空像是一把万花筒，从孩子脑袋里折射出不同的画面。黑板上的倒计时还有22分钟，看着这个作文题目我突然计上心来，不如我也写写，诠释一篇考场作文。还好赶在最后一秒前落笔，现在我把它放在公众号里。
再说一次“你能行”
“老师，新年快乐！”大年三十晚上，我收到了一则QQ消息，署名：青。
青是我毕业第一年所带的学生，当初还是一次班内举行的演讲比赛让我关注到她。那天宣布完班级演讲比赛通知之后，青便开始闷闷不乐，整节课眼神便飘忽不定，像是心里压了一块大石头，有了心事。
这天下午我在办公室低头批改作业，抬头喝水间隙瞥到门口有一处人影，大约过了几秒钟，一个小脑袋从门框处偷偷探了出来，不巧刚好碰上我的眼光。原来是青这个小丫头，她看到了我像是触电一般迅速缩了回去，但是来不及了，我摆摆手示意她过来。于是她慢吞吞地挪着步子走到了我的旁边低头沉默，一直沉默着。没等到她主动开口，我轻轻问她:“有什么事情吗？”她说：“没... ...，没有，看看... ...看看您在不在？”又低下了头。我被她口是心非的样子逗笑了说：“说说吧！我发现你的心事已经很久了。”青抬头，愕然。
青诚恳地告诉我她想参加比赛的想法，但是却担心自己做不好成为笑柄。她焦急地说，我温柔地听。这时窗外一阵风吹乱了青的头发。青有一头乌黑浓密的长发，在她圆圆的脸蛋上卡色的皮肤与那微笑起来的明眸皓齿相得益彰，在我看来他是一个非常漂亮的女孩子，只是缺乏自信。我告诉她我的看法，并把我初中时也参加比赛的心路历程分享给了她，那一次我简直糟透了，但是我却依然选择尝试与坚持。这一次我温柔的讲，她静静地听，我看到她眼中慢慢亮起了星星，像是迷路的船找到了灯塔的方向。
后来青离开办公室之前，我叫住她，大声的告诉她：“你能行！”孩子听到这句话后紧绷的面颊突绽成一朵花蕾，在办公室昏暗的灯光变得异常美丽。那一次演讲比赛她得了一等奖。
“谢谢青，祝你今年高考成功！你能行！”我在手机的消息栏里编辑好信息发出，心里咯咯笑了起来。这是她连续六年发来新年问候，我只想再说一次“你能行！”
文章写完后，隔天的课堂让孩子读了读这篇文章，问孩子我的这篇文章怎么样？孩子很配合的说好，我说你得说说有哪些特色，起初的半分钟学生们沉默，后来三三两两的学生举起了手，你一条我一条说了起来，越说越兴奋，一篇普通的文章没想到就此活了起来，甚至我最近讲的相得益彰这个词语的用法孩子在点评时都说的精准无误，插叙使用还举了鲁迅《风筝》的示例，甚至初三时期上过的环境描写、景物描写在叙事中的作用，孩子也说得有板有眼。本来是几分钟的作文赏析，竟衍生成一堂阅读赏析课。下面根据孩子课堂情况和我写作的初衷做一批注和圈点，希望能够帮助陷在中考作文泥潭里的学子们，但愿你会觉得中考作文“小菜一碟”！
再说一次“你能行”
开头 “老师，新年快乐
！”大年三十晚上，我收到了一则QQ消息，署名：青。(埋伏笔，激兴趣)
插叙：
起因：青是我毕业第一年所带的学生，当初还是一次班内举行的演讲比赛让我关注到她。那天宣布完班级演讲比赛通知之后，青便开始闷闷不乐，整节课眼神便飘忽不定，像是心里压了一块大石头，有了心事。（神态描写、比喻）
经过： 这天下午我在办公室低头批改作业，抬头喝水间隙瞥到门口有一处人影，大约过了几秒钟，一个小脑袋从门框处偷偷探了出来，不巧刚好碰上我的眼光。原来是青这个小丫头，她看到了我像是触电一般迅速缩了回去，但是来不及了，我摆摆手示意她过来。于是她慢吞吞地挪着步子走到了我的旁边低头沉默，一直沉默着。（重复，刻画孩子忧心忡忡，内心的胆怯）（探、碰、缩、挪这几个动词恰到好处的使用，表现孩子的胆怯、犹豫）没等到她主动开口，我轻轻地问她: “有什么事情吗？”她说：“没... ...，没有，看看... ...看看您在不在？”(语言描写，刻画学生欲言又止的样子，表现青胆怯、犹豫心理)又低下了头（动作刻画，表现她的胆怯、不自信的样子）。我被她口是心非的样子逗笑了，说：“说说吧！我发现你的心事已经很久了。”（语言描写简练，写出老师一语道破孩子心事时温柔与耐心）青抬头，愕然。（动作、神态描写，表现青的吃惊）
高潮：青诚恳地告诉我她想参加比赛的想法，但是却担心自己做不好成为笑柄。她焦急地说，我温柔地听。这时窗外一阵风吹乱了青的头发。（环境描写，渲染宁静的氛围，营造和谐的氛围）青有一头乌黑浓密的长发，在她圆圆的脸蛋上卡色的皮肤与那微笑起来的明眸皓齿相得益彰，（肖像描写，刻画出青较好的面容和青春的气息，表现了对青的赞美，为她的不自信相照应）在我看来他是一个非常漂亮的女孩子，只是缺乏自信。我告诉她我的看法，并把我初中时也参加比赛的心路历程分享给了她，那一次我简直糟透了，但是我却依然选择尝试与坚持。这一次我温柔的讲，她静静地听，（对比手法，前后青两次焦急和安静的神态对比，表现孩子内心由焦急变为安静，表现我的话给她带来的巨大影响）我看到她眼中慢慢亮起了星星，像是迷路的船找到了灯塔的方向。（神态描写，刻画出青从失落到希望的心理过程；比喻，把她比作迷路的船突出她遇到困难的无助，刻画了她的迷茫。）
结局： 后来青离开办公室之前，我叫住她，大声的告诉她：“你能行！”（第一次“你能行”为点题做准备）孩子听到这句话后紧绷的面颊突绽成一朵花蕾（比喻，把面颊比作花蕾，刻画出孩子如释重负、燃起希望的样子），在办公室昏暗的灯光下变得异常美丽。（环境描写，灯光的昏暗与神采奕奕的青形成对比，衬托出青内心的坚定，表现出青变得自信）那一次演讲比赛她得了一等奖。
结尾：“谢谢青，祝你今年高考成功！你能行！”（解包袱）我在手机的消息栏里编辑好信息发出，心里咯咯笑了起来。（拟人，刻画出我用心祝福内心的满足，写出了我喜悦的心情）这是她连续六年发来新年问候，我只想再说一次“你能行！”（回扣主题，升华主旨，体现彼此间浓浓的师生情）
一件事结构（6段）：开头—事情起因—发展—高潮—结局—结尾