写作和写作文不是一回事
作文是指根据考题的要求来完成一篇文章。这就决定了写作文是一种被动的行为,就是先有要求,后有写作。那么,对于作文的评价则是以这些要求为根基的。如果作文要求都完成了,那么作文分数很高,否则分数会降低。
正因为这样,凡是写作水平或者是文学水平较高的孩子,一般是很排斥写作文的。在这种内心的抗拒和排斥之下,他们断然是不会严格遵从作文的要求的,丢分也成了正常现象。大多数孩子作文分数低是因为功底问题,这就涉及了写作。
教学意义上的写作,是指按照语言表达的规律,以提高语言表达能力为目标而进行的作品创作或教学行为。写作中,完成文章的前提是作者有不吐不快的欲望,写作成为一件高兴的事。在这种情况下,文章的完成是主动的,我们把主动完成文章的过程叫做写作。
写作与作文是完全不一样的,它是站在培养语言表达能力的角度来提高孩子的写作能力,它重在过程。而作文却相反,要根据题目要求完成文章,以此来检测孩子的写作能力。所以,它们之间的差异在于,一个是能够很好地提高孩子的表达能力,另一个是应试化的东西。
所以,写作好的孩子并不一定作文就少丢分,原因是作文有一定的评价标准。
写作能力的提高具有阶梯性,由浅到深需要四个阶段:怎样写具体;怎样写生动;怎样重点突出;怎样写得有个性。
一个学生如果连如何把内容写具体都还没掌握,就要求他写得重点突出,或是语言生动,是件十分不现实的事,但很多人就是这样要求孩子的。很多家长一开始就拿优秀作文的标准去要求孩子,孩子无论怎样努力,都很难达到。原因很简单,从开始写作到达优秀水平,这中间要经过几个阶段的训练,要循序渐进。
如果要在短期内防止作文大量丢分是可行的,但学生的写作能力或水平要在短期内提高是不可能的。如果想让孩子的作文成绩长期稳定地提高,第一节要做的事情是让孩子学习怎样把一个事物写具体。如果孩子写得还不够具体,就不要要求他写得生动,也不要要求他写得重点突出,这是需要按步骤、按顺序解决的。
当我们看完孩子的一篇作文后,会觉得有很多缺点,到底最先解决哪个问题?很多人回答是解决语言问题,比如说“这句话不通顺”,“这里有语病”,“这个词不达意”。随后就让孩子修改字词,其实字词问题在写作中不要太强调,随着孩子表达能力的增强,字词问题会变得越来越少。
其实在作文的第一阶段,我们应该只强调一个能力—描写。有的老师让孩子这样改作文,孩子的作文是这样的:他笑着跑了过来。老师说:“不行,写得具体一点。”于是,那个同学就写到:他呵呵地笑着跑了过来。老师满意地说:“这句就好多了。”孩子过关了。
其实,这两句具有相同的缺点:第一,没有突出人的特点;第二,不够细致。描写的努力方向有两个:突出特点和细致。
描写具体的问题解决后,再依次解决怎样写生动、重点突出和个性化的问题。