李展飞——《写作速成=诈骗》

写作速成=诈骗

写作速成就是诈骗。这是我一直以来的观点，非常明确，即使有人反对，我也坚决不改。

由于在教学上有了一点虚名，所以经常接到家长的求助，希望我能给孩子单独辅导一下作文，“快速”提高一下孩子的作文水平，甚至还有提出让我给孩子用两三节课辅导一下文言文，让孩子的文言文也“快速”提高的。对此，我一直表示很无语，所以也一直能推就推。因为我知道，这两样东西，甚至包括整个语文，根本就不是一朝一夕的功夫。那些所谓的“速成”，在我看来，纯属诈骗。

台湾当代禅师王绍璠说过：有三种培训：一种是“卖剑”的培训，一种是“卖剑术”的培训，一种是“卖剑道”的培训。“卖剑”的培训师，他们吆喝的是：快来买我的剑吧，我这儿有天下第一剑，关公用的刀，拿回家就可以用。这个“拿来就能用”，实在吸引人啊，许多人喜欢参加这样的培训；“卖剑术”的培训师，他们吆喝的是：快来跟我学吧，我这里有成功的模式——葵花宝典、九阳真经、降龙十八掌……这个“可操作性极强”也很吸引人，许多人趋之若鹜；至于“卖剑道”的人根本就不必吆喝。他们深知：关公的刀不是什么人都能耍，他们也深知，买了天下第一剑的人也不一定能成为天下第一剑客。他们也不承诺“可操作性”，因为固定招式无法应对变化无常的对手和环境。

我认同王先生的观点。 我以为，最好的培训方法已经不能叫做培训，而是教育和教化。那些好的拳师教徒弟，其实往往都是先让徒弟蹲马步，练内功。蹲三年马步，练好内功之后，开始时给你一根树枝，以树枝代替真剑练习；到了一定程度之后，才可能练习真剑。如此教化，需要的是时间，需要的是耐力，需要的是精神，需要的是领悟——一般人都是中途放弃。而少数成功者，他们学到的是剑道，于是，他们可以随时生发出“剑术”，他们也可以玩这个世界的任何“剑”。

回想自己的求学历程，尤其是学语文的历程，现在想来，是有很多可写的地方的。我庆幸自己出生在一个尚算“书香门第”的家庭，爷爷是个识文断字的人，床头上是一直有书的，现在我能记清的大抵是《水浒传》《七侠五义》《三国演义》《岳飞传》这四本。年幼的我是跟爷爷同床睡的，所以每晚都是我听故事的时候，连续几年里，爷爷把几本书差不多从头给我讲了个遍，可以说早早给我种下了文学的种子。听完爷爷讲的，到了学校，我会把这些再重新讲给同学听，班里经常会有我的“说书”专场，老师也搬了凳子坐在下面津津有味的听。到后来，有别人要讲故事，也会被同学轰下去，除了我的，别人讲的没人听，这曾经一度让我很膨胀，于是便不再满足爷爷讲的，开始自己去看书，以核实里面的一些细节。

爷爷的书都是繁体版的，这对于还在小学的我困难是不小的，好在我一直坚持一边猜一边看的策略，硬是把这些书都看下来了。多年后念中文系的时候学《古代汉语》，宿舍的舍友很好奇我为什么会把繁体版的课文念的毫无障碍，我笑了笑：其实我小学的时候就已经能看懂了的。

后来爷爷的书读完了，我开始读爸爸的函授教材和姐姐的教材，读完这些后，我又开始自己攒钱去买书，也就有了好多因为买书而发生的故事，因为买书被偷过自行车，也因为经常买书为新华书店的老板所熟识……

重要的是，这些经历，在我上高中之前，已经全部完成。

所以我今天庆幸的是，在我上高中之前，在沉重的学业还没有完全占有我的时间之前，我已经完成了一个阶段的阅读。

这个阶段的阅读，是最宝贵的，无可取代。

可以这样说，没有这个阶段的阅读，带来的损失，恐怕一生都很难弥补。

当了老师以后，我的教育理想，是希望孩子们通过跟我学习之后，不仅仅是学会了怎样去写文章从而去获得高考考场上的那个分数，更重要的通过跟我学习，真正养成读书写作和思考的习惯，进一步说，一个好的语文老师，不仅仅是教学生学语文，更重要的是教学生做人——当然，老师起的只是引领作用，更重要的是需要学生自己去完成。

我一直认为，那些心灵苍白、思想空洞、没有成熟价值观的人，纵使有一肚子精彩词句，他也没能力摆弄出有灵魂的作品来。一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活、经历了漫长历史发展、倾听了众多智慧语言、分享了无数思考成果的人，不仅会在思想上更成熟，在价值观上也会更完善——这是做人的根本，也是为文的条件。

写作和做人一样，是个长期修炼的过程。采用一些蝇营狗苟的技巧，利用几天的功夫，绝不可能教会孩子们写作文。

现在报纸杂志上不时看到能让孩子作文速成的广告宣传，什么“四维网格学习法”“爆炸作文法”“一周全拿下法”等。我见识过几个所谓的让孩子当场学会写作文的“能人”，他们采用一些现场调动技巧，引导学生搭起一些思路框架，以常规教学中惯用的强制性的手段推动学生填词造句，看起来效果真是不错，学生真的现场写出了一篇作文。可接下来呢，没有老师在旁边给搭架子，没有老师的强行引导，学生自己就不知所措了，既没词又没句，培训班结束后学生的水平还在原地踏步。

写作从来不仅仅是文字的事情，它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。

许多教师和家长都在批评孩子的作文“不深刻”，可文章中的“深刻”是一个人思想认识水平的刻度，如果孩子从未或很少从书籍中分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他小小的年纪，有什么办法能“深刻”呢？

当下我们的教育早已经畸形，孩子们除了能看见“四角的天空”，还能看见什么？一个人要想思想深刻，除了历练就只有从前人的经验——书籍中来。当学生一天到晚被关在校园里，当他们阅读的权利都被剥夺——据说现在一些学校的老师和领导还在没收学生的“课外书”，我很难想象，怎样才会让孩子的思想变得“深刻”！写到这里，说实话，我有些愤怒！因为那些可怜的孩子，因为那些无知的老师！

这些年来，我教语文的方法，在一些人看来，是颇为不屑的，因为我从来不刻意去强调学生必须达到多少多少分数，我更愿意的是培养学生的人文素养，更愿意让学生因为我喜欢上语文这个学科，喜欢上阅读，喜欢上写作。

一名语文老师，对学生的影响是很大的。正如我在课堂上，会给学生讲到很多课本上没有的东西，譬如书法、譬如武侠、譬如玄学、譬如周易、譬如古代哲学，甚至堪舆、相术……学生会因此会引起兴趣，因此会喜欢上阅读，通过阅读去探求自己未知的世界，我觉得这就是一名教师应该起的作用。换句话说，一名好老师，不仅要授人以渔，更要授人以“欲”，调动起学生求职的欲望。

凡是古今中外那些流芳几代的经典作品，不论它的内容是什么，其中一定包含着真善美的东西。这些真善美影响着一个人的价值观和思维方式，当然也影响着一个人的写作。你是什么样的人就会说什么样的话，你有怎样的思想意识，就会写出怎样的文字。

我给学生上写作课，会领着学生去分析各种材料，通过这种分析去锻炼学生的思维，教他们认识问题的角度、分析问题的方式，引导学生去大量的阅读，而不是简单地教学生几个所谓的什么“写作技巧”。写作技巧再丰富，没有肚子里的“墨水”做支撑，也只能是无根之木，正如把稻种撒进了沙漠，没什么意义。

通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。政府提倡素质教育，可现在一提及素质教育，人们总是想到琴棋书画类的“小技”，最恶俗的如用打高尔夫球培养“绅士风度”，用跳校园集体舞培养“艺术气质”。

为什么没有人想到推广普及阅读呢？可能是阅读不容易造势，不容易很快形成让人看得见的“成果”吧！教育部以语文课程标准的形式规定了中学生必读的三十本中外名著，哪所学校把这当回事呢？有多少家长知道这回事呢？

前些日子我写过的一篇文章的评论区里，一位老师写道：“我们不妨调查一下自己的学生，看看有多少家庭曾经给孩子买过超过500元以上的课外书。”这让我十分感慨，如果我们真要去调查一下，这个比例恐怕真的会触目惊心。

孩子对于我们来说是唯一，他的成长不能等待，所以当下这个缺陷必须由家庭尽快弥补。家长们与其高兴了领孩子吃肯德基，不如领着他去逛书店；与其用手机、随身听装备孩子，不如在他书桌上常放几本好书。特别是那些发愁孩子不会写作文，想花高价给孩子报速成班的家长，用那些钱来给孩子买书吧！请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！

写到最后，我也希望，以后再也不要有人来找我给孩子指点一下作文“速成”的方法了，我真的指导不了，绝不是我架子大，真的，算我求大家了！