童诗是儿童写作之饵 2步为孩子开启童诗写作之旅

儿童诗是给儿童听、诵、读、赏的诗歌形式，因此，它必须要有儿童的视角，儿童的想象，儿童的语言。在我的认知里，童诗分两类，一类是成年人写给儿童阅读的诗歌，另一类是孩子自己写的诗歌。今天，我要聊的是第一类：成年人写给儿童阅读的童诗。

一、为孩子读童诗的3大好处

01. 情感共鸣苏霍姆林斯基说：不能设想一个真正的人没有情感。实际上，教育就是从培养真诚的关切之情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想和情感上的反响——开始的。”而“诗是最能陶醉儿童思想感情的”文学样式。

孩子看上去天真无邪，但其实内心也一样会存积一些负面的情绪和压力，比如从小背负父母的期望，学习各种兴趣爱好；单亲家庭的孤独无助感等，孩子内心慢慢积郁，便会产生焦虑和不安，影响孩子身心的健康成长。

童诗如自然中的绿叶或野花，在儿童阅读中不是最吸引人注意的部分，但同样有着调适和疏导儿童情绪的作用，是孩子的一片精神小花园。孩子通过听父母的朗读，跟着一起朗读，去感受那些句子中跳跃着的欢喜，隐藏着的忧伤，慢慢地，学习在阅读中释放内心的情绪，懂得如何表达自己的情感。

02. 启发想象童诗有着天马行空的想象，有着跳跃的思维，写作者往往要以一颗童心才能写好童诗，可以说，童诗中的一行行句子，从创作之初就是以想象来打造的，在启发孩子丰富想象力方面，可以说是最好的文本工具。

短的童诗只有一句话，可以把孩子心目中的妈妈写得活灵活现：

《妈妈 》妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床。

读过这一句诗，孩子也能马上想像，通过一行行句子，表达出自己妈妈的特点。

03. 提升语言审美中国儿童文学作家、诗人金波，创作了大量的童诗，即使在介绍绘本的时候，他也喜欢用童诗来进行，比如他为“聪明豆绘本系列”作的导读都是有趣的童诗。他曾经回忆说自己之所以爱写诗，和小时候母亲给他朗读诗歌大有关系，他喜欢那些节奏，那些韵律，一个人有时候在下雨，听屋檐下面的雨声，点点滴滴，都是音乐，都是诗歌。

好的童诗并不只是堆砌一些好词，而是需要形象，美的具体代表物通过孩子能理解到的美的词句传达出来，才算得上是优秀的童诗。这个美，不是堆砌词藻，而是要深达内心的情感与绝妙的联想。儿童多读童诗，能从那些精炼、富有想象的句子中，感受到文字语言的优美与动人，从而增强对文本、对事物的敏感性，激发对生活的热爱。

二、童诗中的深情

无情不成诗，给孩子阅读的童诗，无论讲的什么内容，一定要有深情，创作者用情，故事传情，让孩子能从阅读中读到情感。

中国台湾儿童文学作家方素珍有一首童诗《卖玉兰花的女人》让人印象深刻：

太阳下 马路中一顶斗笠一盘香花一脸的笑向暂停的出租车：买花吧！先生！先生！买花吧！校车经过我假装没看见她也不敢看李小英小英是我的好朋友她是李小英的妈妈小英低着头我很想说卖花好辛苦妈妈好伟大 可是我也低着头校车经过她还站在太阳下马路中先生，买花吧！买花吧！先生！

马路中央的妈妈，为了谋生和孩子读书，做着辛苦又危险的事情，而这小小的一首诗，打碎了许多人对童诗认识，原来童诗可以讲故事，可以讲生活，可以讲孩子内心的复杂情感。

它让我想起了另一个故事，绘本《妈妈的红沙发》。

我的妈妈在“蓝车餐馆”工作。我常在放学后去找她。后来，一场大火把我们的椅子、沙发、所有的东西全烧光了。妈妈下班回来，脚很酸。她说：“真希望有舒服一点儿的沙发让我休息。”最后，我和妈妈，还有外婆，3个女人一起努力攒钱，买回了红沙发。妈妈下班回来，坐在沙发上看电视新闻。晚餐后，我挤在妈妈身边。如果我在她的怀里睡着了，她一伸手正好可以关灯。

对比绘本与童诗中的两个妈妈，都是生活中普通平凡的女人，她们甚至可能比我们身边的大部分人过得艰辛，童诗中的妈妈要在车流中兜卖鲜花，绘本中的妈妈要加班加点挣钱，并存下每一笔小费。没有光鲜亮丽的形象，没有优雅动人的语言，这样的作品读给孩子听，能让孩子心中存下善良，看到真正的美，并为之感动。

三、为孩子读童诗，家长有3怕

知道阅读童诗对孩子有诸多好处，但在众多儿童可阅读的文学品类中，家长对“诗歌”感觉最为陌生，也就存有不少的疑虑：

01 男孩读诗，会让他的性格受到影响，变得过于温柔浪漫，不够阳刚。有句老话说：人的性格大多是天生的。尽管不完全对，但遗传对性格的影响还是有的，而后天的原生家庭对他的教育、生长环境、经历对性格的塑造也是逐步进行的，读诗改变性格，是一个很艰难的事情。况且，诗歌中也有很阳刚的，比如：宫泽贤治的《不畏风雨》

不畏雨不畏风也不畏冬雪和酷暑有一个结实的身体无欲无求绝不发怒总是平静微笑一日食玄米半升以及味噌和少许蔬菜对所有事情不过分思虑多听多看洞察铭记居住在原野松林荫下小小的茅草屋东边有孩子生病就去看护照顾西边有母亲劳累就去帮她扛起稻束南边有人垂危就去告诉他莫要怕北边有争吵或冲突就去说这很无聊请停止干旱时流下眼泪冷夏时坐立不安大家喊我傻瓜不被赞美也不受苦我想成为这样的人

这样的诗，读来热血澎湃，既教人道理，又树人魂魄，难怪被称为日本的国民诗歌。

02 孩子慢慢长大了，更喜欢看有故事情节的书，对诗歌很难感兴趣。培养是从小开始的，如果童年没有诗，成长后便很难再有机会去影响孩子。

同时，对孩子的熏陶、培养要有耐心。别指望他听几首诗就会喜欢上诗歌，一定要多一些时间，多一些阅读，越早越好。孩子练书法、学绘画、弹钢琴，有时候不想做了可以强迫训练，而诗歌需要的是渗透，放下心结，打开心扉，才能读到诗歌中的情感，也才能爱上诗歌。

03 手边都是些儿歌，或者古诗，没有什么适合孩子的诗歌。其实有很多儿童文学作家写童诗，前面提到的方素珍，早年就是以童诗《不学写字有坏处》《明天要远足》在台湾获得“洪建全儿童文学奖”，走上儿童文学创作之路。

中国著名的儿童文学作家、首都师范大学教授金波写过许多儿童诗歌，出版过诗集《绿色的太阳》《我的雪人》《林中月夜》等。孩子们喜欢的任溶溶爷爷也写过一本儿童诗集《一个可大可小的人》。还有吴少山、王宜振、安武林等，他们的诗歌都是非常适合孩子阅读的，有兴趣的话不妨找到读读。

四、 读写不分家童诗也可帮助孩子学习写作

儿童的阅读，一方面陶冶思想感情，一方面促进学习写作，自然二者不可荒废。既然谈到童诗阅读，当然也希望童诗能在儿童学习写作的过程中发挥自己的特点，帮助孩子在写作思维和实际操作中更进一步。

那么，读了童诗，怎么进行写作方面的引导呢？我们需要结合小学低段和中高段的阅读和理解情况，分两步导入写作：

01 入门：仿写更易 激趣为上 童诗是诗，形式上排列规则，一行一行，但是，连起来就成了完整的一句话，富有童趣和诗意，正是儿童学习语言的经典句式。比如：方素珍的《收获》，其中一段写道：

动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大爸爸说放了他吧鱼小弟年纪太小

当然，这首诗一共4段，通过反复诵读诗句，孩子就能自己发现：每一节写了一条鱼儿被钓上来，然后用不同的理由放回水中，每一节诗歌句式都基本相同，由此，孩子会想到，如果我也钓上来一条鱼，会怎么表达。

童诗的仿写能让刚开始写作的孩子特别容易上手，产生成就感，小学1、2年级的孩子可以模仿一些简单的童诗，3年级以后就可以读比较长、比较复杂一些的童诗，然后仿写了。对童诗的成功仿写，能激发起儿童的写作兴趣和自信心，适合于初学写作和对写作不太有动力的孩子一试。

02 进阶：改诗为文 锤炼方法诗，是文学中的“贵族”，高贵在哪里呢？可能是因为它的文字简练，蕴含的意义深刻，欣赏门槛较高吧。单究其文字精炼这一特点，就足以给喜欢诗歌的人以无限的想象，同时，也为写作拓展练习留下了足够的空间。

对于小学中高年级的孩子来说，读一首经典的童诗，感受其文采、情感之处，还要调动自身的经验认知，才有可能把一首诗改写成一篇文章。

以前文中提到的《卖玉兰花的女人》为例，“我”坐在校车上，看到一位辛苦卖花的女人，为她担心、感叹，此为一层意思；又发现她是自己同学的妈妈，而同学又坐在自己旁边，是安慰，还是沉默？整首诗表现了复杂的情节和多样的情绪变化，怎么样把它改写成一篇有意思也能感动人的文章，实在是一大考验。

《卖玉兰花的女人》不仅可以记一位同学的妈妈，讴歌母爱，更可以写成一篇记事作文，传递自己通过这件事的内心震撼和思考，如何选题？如何立意？如何破题切入？如何层次清晰地表达？这些，都是小学生作文的难点，如果你的孩子有兴趣，不妨一试！