学会恰当地安排作文材料

恰当地安排材料

选取了能表现中心思想的材料之后，应该进一步区分所选材料在表现中心思想上的作用，哪些是最重要的，哪些是次要的，然后决定详写什么，略写什么;先写什么，后写什么。安排材料的基本方法主要有四种:1.按照事情本身发生和发展的顺序排列;2.按照时间的先后顺序排列;3.根据空间位置的变换顺序排列;4.按照事物内容分类排列。当然，根据结构的变化(如倒叙)，材料的安排是灵活的。

一个星期天

一个星期天的上午，太阳普照着大地，窗外那一幢幢高楼大厦像是镀上了一层金。好一派迷人的春色啊!可我却无心观赏这风光，独自坐在屋里思索着。老师要我写一份黑板报稿子，我写什么好呢?忽然我想起来了:不妨去看看同学们是怎样度过这愉快的星期天的。

点评：

开头描写春天的阳光，意在象征少年儿童团结友爱、勤劳诚实的精神面貌。可惜结尾没有注意跟

这一景物描写呼应。

接着交代事情起因:为写板报稿而决定访问几个同学。

“愉快”用得没根据，“这愉快的”删去。

先去看看谁呢?噢，对了。听说陈漳和戴菁吵架了，我要上她们两家访问访问。她们俩原来是对形影不离的好朋友，就是为了芝麻那么点的小事争吵了起来，不知现在如何?我来到陈漳家门口，刚要敲门，只见戴菁从不远的地方走了过来。我赶紧躲到一边，她来到陈漳家门口，敲了一下门，陈漳拉开门，看见是她，就赌气地说:“你来干什么?”戴菁说:“上回是我不好，不该惹你生气，现在我来向你道歉。”“不，不，上回我也有错，应该道歉的是我。”陈漳被她的话语深深打动了，也激动地说。我看着她俩重归于好，心里甭提有多高兴。我不愿再打扰她们，默默地离开了。

以下写了三段话，一段话写一件事，一件事表现一种好思想、好品质。选择三个不同性质的材料，就能多角度地反映少年儿童的精神面貌⑤。三件事情的安排记叙的方式各不相同。第一件事情写“我”原想带着问题上陈、戴两家访问，结果没有直接访问，而是躲在一旁目睹两人重归于好的动人情境。记叙过程的语言比较罗嗦，两人和好的对语稍嫌简单。如写得有些波折更符合儿童性格。“躲到一边”看，对话就不易听清，可改为看见两人后“我”也加入谈话，这样有利于进一步写清和好过程。“她们”可删去。

接着我打算去好朋友张洁家，我一路上还想着刚才的事，这时我正好路过小胖家门口，一股诱人的香味从窗子里传了出来，我想:小胖妈又在给小胖烧什么好吃的。可是转念又一想:今天小胖妈不是要上班吗?那是谁呢?我得去看看，说不定还有什么趣事。我走到他家窗口，只见小胖腰间围了个布单子，脸上手上弄得油光光的，原来他正在炒菜呢!只见他把菜翻了个身，左炒炒，右炒炒，也不知他葫芦里卖什么药。平时呀，小胖是我们班有名的大懒虫，什么事都不会做，今天是怎么一回事?我也给搞糊涂了。我敲了下门，小胖听见了就来开门，他看见是我，就马上请我进去。我对他说:“今天太阳从西边出来了，你怎么也干起活来了?”“爸爸妈妈都上班了，回来已经精疲力尽了，还要做家务，所以我要帮爸爸妈妈干活。”小胖干脆地答道。我打趣地说:“明天我要对大家说，小胖变成了一只勤劳的小蜜蜂。”说完，我笑了起来，小胖也不好意思地笑了。

“接着”，自然过渡。

此句不能承上启下，应删去。第二件事是计划外的访问:在去张浩家的路上，“一股诱人的香味”引得“我”在小胖家里逗留了。用小胖学妙莱的事例，写他劳动态度的转变。先写外貌，再写出妙莱动作，两者结合，虽简短，但记叙劳动这一层就较完整具体。

“也不知他葫芦里卖什么药”一句意思不清，删去。

写进门过程是多余的。因为怎样进门跟表现小胖由懒变勤的中心关系不大。可以政成“我也给搞糊涂了。进门后，我对他说…＂也可直接写在窗外看见小胖劳动情景后，与小胖说话，然后进门继续交谈。

用比喻赞扬小胖的转变，因此句前用“打趣”，句后写两人“笑”，意思连贯，合乎情理，表达效果好。

离开了小胖家，我来到了张洁家门口。这时，张洁的妈妈正好从屋里出来，她看见了我，忙说:“是你来了，张洁出去了，去还两分钱。”“还两分钱?”我迷惑不解地问。“是呀，今天我让她上菜场去买几条鱼来。当营业员找回钱的时候，她发现少找了两分钱，就对营业员说了，营业员就又给了她两分钱。回来她洗鱼时，发现两分钱原来是给鱼吃了就把钱送了回去。”“原来是这么回事。”我告别了张洁的妈妈，高兴地回去了。

回到家里，回想这三件事，真是过了一个愉快而有意义的星期天，今天的收获真是不小。在他们身上，我看到了一种发光的东西，这就是我们少年儿童团结、勤劳、诚实的好品质啊!这个星期天多么富有诗意啊!

承上启下过渡。

第三件事写到张洁家访问，写法上避开“我”和张洁的直接对话，而通过张洁妈妈和“我”的对话点出张洁送还两分钱的事。

这三件事在写法上有一个共同，那就是三件事的中心意思都通过语言描写来点明白。

一个“吃”字，把“少找一一多找一退还”贯通起来了。但鱼怎么“吃”的交代不明白。

首句缺主语，把“真是”改成“我感到自己＂，句子就完整了美目篇末点明中心思想。末向点题，但未与首段交代的访问同学的起因相呼应，从全文考虑，开头的写景也显得多余。

难点指导

这篇作文共写了五段，中间三段是文章的主体部分。作者选了三个不同性质的材料，多角度地反映了少年儿童的精神面貌。

三个材料安排成文章的大框架。第一个材料赞美团结，第二个材料赞美勤劳，第三个材料赞美诚实，三个材料各自独立存在，作者把三个独立的材料安排在“我”的走访活动中，形成一个中心：

歌颂少年儿童的好品质。

但是，就全文来看，还存在着一些材料安排上的漏洞。例如文章开头安排的景物描写是多余的。因为这些景物描写跟文章的中心思想没有自然的关系。又如，文章第一段交代了事情的起因:“我”为写黑板报稿而决定访问几个同学。可是，文章末段交代访问结束后却未提到写黑板报稿的事，材料安排上就失去了必要的呼应。