最后冲刺 写作疑问一网打尽……

Q 高考写作到底考查的是什么能力？

答：纵观这些年高考作文题，越来越注重考查两方面能力。

书面传达与交际能力。具体是指考生能够能针对不同的目的（如传递经验、传达信息、谈判劝说等）和读者清晰明确地表达自己的想法，这需要我们具备读者意识、文体意识、目的意识、交流意识、媒体意识、效果意识等。

思辨能力。我们都知道写作和思维密切相关。想的清楚就会写的清楚；想的丰富才会写的丰富；想的深刻，才会写的深刻；思维有逻辑，表达才会有逻辑；思维缜密，表述才有可能缜密。写作就是要考查学生的思维能力，运用准确严谨的概念、清晰条理的结构、缜密而合理的逻辑、准确而得体的表达自己思想信息，并针对性进行表达说服交流的能力。

Q 写议论文总感觉自己的观点有气无力，如何突破？

答：思维推进和观点形成都是依赖“追问”来完成的。问哪类问题就朝哪个方向思考，问题即方向，在某个方向上思考的程度又将引发新问题的产生，即形成新的追问。具体来说，写议论文时，通过追问设置假想敌就是很好的方法。所谓“假想敌”，是写作中在议论某一个问题时，要考虑到反对者的意见或观点，并对此进行分析说理的一种论证方法。在议论文写作中，恰当地创设假想敌，可以增添文章的说服力，消除读者的疑虑，增强议论的严谨性，从而有效地捍卫作者的观点，例如苏洵在《六国论》中，开篇就运用这一手法。

要注意，每个人的反驳能力有大有小，拟设假想敌时，要拿捏好假想敌论点的力量，千万不能将假想敌的观点说得非常严谨，最后无法回到中心观点，如此这般，得不偿失；在驳斥假想敌时，要有理有据，层层推进驳斥，剥茧抽丝，条分缕析，切不可胡搅蛮缠、蛮不讲理。

Q 作文最怕跑题，但我每次写完作文总感觉和题目有些差距，怎样保证作文不跑题呢？

答：审题，首先要全面，即凡是命题者给出的材料、提示、要求及注意事项，都要一一看清楚，看明白，不能疏忽，不能遗漏。

其次，要特别审清题目和材料中的核心概念、核心判断。“尝试”不等于“品尝”，更不等于“感受”；“规则”不等于“规矩”，更不等于“规律”；“假如记忆可以移植”，“记忆”不等于“能力”，更不等于“品格”、“情感”；“移植”是有“移”有“植”，而不是单方面的“删除”；“移植”也不等于把供体的所有记忆都“移”走，把受体原有的记忆都删除；这是一个假设的判断，即已经假定这是一种“事实”，接下来只能对由此而可能产生的结果作出判断和评价，而不必对移植技术本身的可能性、可靠性发表什么意见。“答案是丰富多彩的”，“答案”属于主观的领域，是相对于客观存在而言的；“丰富多彩”，不等于“多种多样”，既说“多彩”，言说者必对每一个“答案”都持肯定的、欣赏的态度，而“多样”只是对事实的说明，不含有感情倾向。“心灵的选择”，必有触动“心灵”之事，并且面对着两难的矛盾，不如此就没有“选择”的必要，更不能称作“心灵的选择”。“转折”，不等于一般的“变化”，它只指“方向性”的变化，从处长升为局长，只是“变化”而不是“转折”。“感情的亲疏和对事物的认知”，“亲疏”不等于“爱憎”，也不等于“喜怒”，写“心情好，世界的一切都美好”，不符合题意。

Q 拿到题目以后常常不知道从什么地方入手，没有思路，怎样能打开思路？

答：大部分的题目，都有“是什么”“为什么”“怎么办”三个基本的视角。比如说“规则”这个话题，可以从“是什么”的角度去思考：规则是一种社会契约，是维系人与人之间正常关系的纽带，是保持社会稳定的制衡；规则有好有坏。好的规则是人类文明进步的产物，是人们为了保障自身的幸福而给自己加上的束缚；坏规则是少数人特权的卫士，是对社会多数的压迫，是保护旧事物的铁甲……可以从“为什么”的角度去思考：人们为什么需要规则？人们为什么又会经常自觉不自觉的破坏规则？为什么有时候恪守规则的人吃了亏，不守规则的人反而占了便宜？为什么有的规则强有力，有的规则软绵绵？为什么有的规则过了时，有的规则变了质……还可以从“怎么办”的角度去思考：规则应该怎样产生？规则是怎样制定出来的？是什么人凭着什么样的权力制定的？怎样保障规则的公平、公正？我们应该怎样对待规则，怎样看待破坏规则的人？怎样使好的规则能得到遵守？……

Q 高考作文可以“真实写作”吗？为什么有的文章有真情实感，却得分不高？

答：从广义上说，任何写作都要处理“艺术之真”与“生活之真”的关系。艺术之真，来源于生活，又高于现实生活。学生作文，要达到这一步，尚有很大距离。在突出真人真事抒发真情实感时，难免狭窄化。现在高考评卷时将“编写故事”“合理想象”等感性表述也给予肯定。

在平时为避免学生讲大话、讲空话、讲套话，老师总是或明确要求或适当暗示学生写自己的日常生活，写自己的情感体验，以突出“真情实感”。的确，生活是写作的基础，是写作的“初级阶段”。殊不知，高考作文若只是停留在喜怒哀乐上，缺少对生活的取舍、概括、提炼，很难写出有深度的文章来。尤其对高中生而言，光有感知和情感，还不够，还得有意志，有智慧，有理性。孙绍振先生指出：贴近中学生的感性生活，可能但不一定就能写出好文章。日常感性生活，是无序的、芜杂的，原生的生活和原生的感情都要经过审视、凝聚和提炼才能转化生成文章。最大的真实是思维的真实，它映射着作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性。

Q 有些作文看起来很“假惺惺”，为什么呢？

答：一位作家这样说，“我自己没有做到，所以我从不鼓动别人为了社会进步而牺牲自我，除非别人自愿选择”。我们的作文往往完全相反，自己没有做到的事情却莫名其妙地鼓动别人去做，结果往往是梦话连篇、空洞泛泛；别说不能服众，连自己也不相信自己的理论。我们的作文为何动不动就大赞“淡然”呢？因为许多人都说生活要淡然。哪些名人说过呢？陶渊明。但是，我们不妨问问：如果陶渊明百分之百淡然，他只须“采菊东篱下，悠然见南山”好了，大可不必费心费力地用诗歌形式记录下来。同样，我们如果真淡然，大可不必如此在意作文分数。我们下笔前要反复问自己：“我也会这样做吗？我真的会一直这样做吗？”如果你自己无力无心去做，那你就尽量不要写绝对。

Q 我的作文看起来很浅显，如何提升作文的深度呢？

答：高考作文所谓的深度，只是相对的。

举个例子，2014年上海高考作文题是“你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的”。这道题考的是“自由和约束”，符合卢梭的思想：人生而自由，但无时不在枷锁之中。关于这个话题，《论自由》这本书用几十万字去论证人身自由、言论自由、思想自由等自由类型及其应该受到的约束，这

种论证无疑是有深度的。但高考作文一般900字左右，篇幅有限，明显做不到这种深度。因此，高考作文的深度只能是相对深度。怎么写出相对深度呢？可以用“专业浅概念”。所谓专业浅概念，就是指各类学科中那些有一定专业性，又不是很高深，能够用几句就说清并被读者理解的概念。如马斯洛需求层次理论、公地悲剧、零和博弈、熟人社会等。

Q 阅卷老师可能喜欢哪类文章，我们需要注意什么呢？

答：

阅卷老师，首先喜欢“写得明白”的文章，简单说，我看了你的文章后马上知晓你到底想要表达什么。我们写作时，一定要注意“写得明白”，也就是要求文章应有清晰之感，展现清晰的纹路。

作为心智活动的作文，不能认为自己心知肚明，别人亦了然于胸，于是就信笔随心，天马行空，无视读者的阅读感受。同学们写作尤要关注下面两点。一是语言能清晰准确地表达自己的审思，让读者不致疑惑。如一位作者写这样一句：除了声音什么也可以发出，除了狂风什么也不能跳舞。这确实不甚好懂。第一句好理解，第二句就令人费解了，这直接影响着语意信息的感知与领悟。故而在写作时，自己不甚明了的语句，在文章不要出现。二是文脉的清晰，让读者不致感觉语段的断裂与脱离。不可“随心所欲”信笔挥毫，作文时，要关注文章纹路的清晰，关注读者的阅读习惯与阅读感受。

【声明：以上素材选自《新作文·高中版》，转自高中新作文。如若侵权请联系我们帮您署名。】