大谈特谈作文技巧就是耍流氓 学生很疲惫 老师很狼狈 何苦呢
也许你看到麦田老师这一期文章的题目，感觉是不是搞错了，怎么能把小学生作文当作儿戏呢？对，这就是我的题目，没有错的。十几年前，我绝不会写这样的文章的，但是经过这么多年的打磨和思考，我觉得很多看似正确的认识，是经不起推敲和实践考验的。小学生作文就是这样。
刚刚参加工作的时候，每每到了作文课，我总是战战兢兢，如坐针毡，不知如何是好，因为麦田老师那时候非常害怕站在讲台上讲作文怎么写。我总是正襟危坐，说作文如何如何写，一套一套的，什么情景交融，什么托物言志，什么移步换景……乱七八糟，就是做了一回搬运工，把大学学到的写作知识搬到了小学课堂。这样做，小学生是根本就听不懂的，也是绝无兴趣的，更谈不上提高写作文的能力了。而在于我自己，也是劳心劳力，觉得索然无味，但苦于找不到更好的办法，大家都是这么教的。最终的结果就是：学生很疲惫，老师很狼狈。
我想这样教小学作文肯定是不对的，于是我试图改变，并把小学作文教学当作自己研究的方向。这么多年来，从未间断，虽不敢说有所成就，但是对于我自己来说，也有了一些心得体会。今天我就和大家来谈谈我的作文观：把小学生作文当儿戏。
教小学生作文一定不能端坐在那里讲道理，因为他们是6到12岁的孩子，他们根本就听不进去你的“坐而论道”，我们必须适应孩子身心发展规律，按照孩子的套路出牌，否则我们的作文教学根本就不容易走进他们的内心世界，根本就不能与他们的思想产生火花，也就是低效的劳动了。麦田老师觉得凡是在小学生的课堂上大谈特谈作文技巧，那就是在正儿八经地胡说，那就是在耍流氓，粗暴，根本就不顾及孩子能不能接受和接受的程度有多高。所以，我们要把小学生作文当作儿戏，儿童的游戏。老师要保持一颗童心和一种平和自在的心态，在游戏中学习作文知识，感知作文的魅力，最好是让孩子觉得不是在上作文课，就是在玩耍一般。
如果你是小学语文老师，如果你的孩子在上小学或即将上小学，我建议应该树立正确的作文观，引导孩子把写作文当成一种游戏，一种人人都可以玩的智力游戏。麦田老师每次作文课都当成游戏来做，效果真的棒棒的。
比如小学生学着写作文，很多人都以为只是“写”这一个层面，不知道还有其他层面。小学生要想真正快速提高写作文的能力，必须“听、说、读、写”四管齐下，“写”只是一个方面。我们不能丢掉了“听、说、读”这三个方面。举一个例子。
麦田老师在课堂上问学生：老师说的话，你们能用笔记下来吗？
然后我就说了几句话，当然这几句话都是事先准备好的。我说得很慢很慢，以便让孩子们能够快速地记下来。我说完了，再给学生一点时间，让他们补充完善。
接着，我请几个学生来朗读自己记的笔记，你会发现他们记下的和我说的不完全一致，但没关系，也不要求完全一致，只要有个大致相同就行了。我让学生来评比一下，看哪个同学记得最全、读得最好。这么一读一比，学生的兴趣就慢慢调动起来了。
这样的游戏我们继续开展，只不过戏码加大了，我讲一个小故事，讲得很慢，学生们听完了再写下来。因为故事是有情节的，情节还有一些波折，所以学生们这是不是很容易就能完成的。这样也就有了竞争力，大家在竞争的氛围里比比谁写得好读得好。
讲完之后，依然是给学生几分钟时间，然后就请同学到讲台上来朗读自己的“作品”。你可以发现孩子们的默写能力是很强的，绝大部分孩子都能把听到的故事转化为文字。能够把听到的故事转化为文字也是一种写作文的能力。
游戏继续。接下来，我们开展“讲梦话”的游戏，麦田老师在做梦，然后讲梦话。讲梦话有一个特点，那就是只说几个关键词和一些不完整的句子，有很多空白的地方没有说。我所讲的梦话，也是事先都准备好了的。我开始惟妙惟肖地模仿做梦的情景，并开始说梦话。
我说：奶奶从老家回来了，带着——带着——三块——三根——真好吃——可是——奶奶却——
梦话说完了，我要求学生根据自己的理解，把我的梦话要表达的意思完整地写出来，类似于填空游戏。
这时候的游戏要求就比前面的高很多了，是创造性地写作文了。学生根据麦田老师给出的几个不完整的信息，然后发挥想象，写出一段话来。小学生们的兴趣被极大地激发出来了，兴高采烈，跃跃欲试，抓起笔就写起来。从结果来看，基本上没有相同的作文，每个人写的都不一样，每个人写的都很有趣。
然后依然是让学生到讲台上来朗读自己的作品，读得津津有味，听得饶有趣味。学生们纷纷举手要求朗读自己的作品，甚至有的孩子直接跑到讲台上去，朗读起来。这样的场面多好啊，作文的兴趣被调动了，写作的积极性就会高涨起来。
我们经过这样的训练游戏，达到了什么目的呢？那就是从默写句子开始，然后默写一个小故事，一百来字，接着创造性地填写麦田老师的“梦话”，从而写片段或者就是一篇完整的作文。我们的顺序是巨、段、篇，层层深入。而小学生们还沉浸在游戏的快乐中，还没有跳出那个轻松的氛围，可是我的作文教学已经完成了。小学生们感受到的就是无声无息中学到了怎么样来写作文，而且还很有兴趣。
根据同学们朗读的情况，麦田老师在适度地进行引导、点拨、修改，在这样的氛围中，孩子们知道了作文要怎样写才好。在“润物细无声”的氛围中，作文课的教学任务就完成了，小学生们从被动变为主动，自己想写要写主动写。作文就是一场智力游戏，学生全身心地投入到游戏中去，再也没有对作文的恐惧感了。当小学生知道老师在教他们怎样写作文的时候，效果不会特别好，估计也就是60分。但是在游戏中，小学生忘情地去玩耍，不知不觉地提高了写作文的能力，实在是一种享受。
我是麦田老师，专注小学作文，解决小学生写作文的烦恼。更多优质内容，敬请关注：麦田作文。