拿什么拯救你我的写作课

现在的学生在学校里几乎把什么都学会了，学校方面也把学生该具备的能力也训练了，但就是一种能力学生普遍的没有学到那就是读写能力。读是阅读，写是写作。在学生的各种能力中，这两个能力最重要也最没学到位。责任该追究到谁呢？

如果要给现在的语文老师们挑挑刺，找找毛病，那么最大的毛病也应该是两个或者说三个，一个是现在的语文老师都不读书，一个是现在的语文老师都不会写作，还有一个是现在的语文老师连字都写不漂亮。现在的语文老师都不读书，语文老师都不会写作，换句话说，现在的语文老师连这两种能力都没练好和学生一样。那么责任又该追究到谁呢？

再进一步观察，一个学校的教研成果，关于某学科独特的教学方法和研究成果，会看到几乎每个学校都有一个强势学科，对某个学科具有十分独到的教学方法，甚至好的学校每一科都有十分特色的教学方式。但大部分学校普遍存在着没有写作教学的教学成果，一提到写作教学都一筹莫展。语文上教研成果很多，文言文怎么教，现代文怎么教，古诗文怎么教，诸如此类的单项教学教研成果非常丰富，但就是写作教学不行。有的学校根本就没有写作课，也没有安排专门的写作课程，也没有专门的写作课教材。有的学校每周设置两节作文课，但是多数语文老师就是让学生去练，去写，结果就造成了学生抄袭。或者有些老师好一点，讲一讲，讲些什么呢？议论文要有论点，要有论据，要论证充分，要使用什么论证方法论证什么问题，要用修辞等等如此的千篇一律的死方法，这一套写作教学模式也不知道是哪位明白先生传下来的就一直被奉为圭臬了。

为什么会有如上的情况呢？因为老师不会教写作课，为什么老师不会教写作课，因为老师自己根本就不会写作，不懂写作的原理。为什么老师也不会写作？因为语文老师的语文老师也不会写作。似乎不会写作成为了一个传统问题。但这个“传统”若是一代代地传递下去，那就很糟糕了，现在学生语文不行，多数是因为写不好，表达不好，不能以自己的写作经验反过来去看课文的作者创作。

通过这两年的考试来看，阅读和写作的能力是越来越重要，一张试卷上需要个人表达的分值也越来越多。高考语文作文60分，除却作文之外，现在的主观题问答题现代文阅读题和古诗词阅读题的题目设置和答案设置越来越偏向于一个观点充分有论据和结论的微型论文。在历史上，后面的大题也逐渐的变成了表答题，甚至相当于一篇小作文，有的题目上明确的要求“观点明确，论据充分，表述成文”，这其实就是一篇小论文。所以写作不好的学生将越来越占下风。

所幸的是现在很多学校开始重视写作教学和写作课的设置，也在鼓励语文老师去创作，比如有的学校鼓励老师写作每学期每人提交三篇“笔耕计划”写作教学先让语文老师学会并懂得写作，然后再去教学生

但是在这个过程中，还是有不少的问题的，有些老师剑走偏锋，有些老师固执己见，比如十分非常坚定的认为“好作文是修改出来的”因此就只强调改，一篇作文这个学生改，那个学生改，改完了又改。一些老师扎扎实实地教学生写作文，却批评老师不懂写作教学，认为要让学生去改。在这里就有个疑问了，学生连写都不会怎么去改？还有一些老师墨守成规，自己不愿意去尝试写作，也不愿意研究写作教学，就用过去的老观念，老课件去讲，第一段怎么写，第二段怎么写……如此等等。还有些老师有创意，也做了研究，从主题，到语言，到结构等等，都设置了相关了课件和练习，要比之前的好很多，但是也仅仅是这样，虽然是这样教，但是效果甚微。

现在尽管写作教学非常火热，但是依然有四个最大的问题。

第一是很多老师教作文很机械地教，不注重练，有些老师也注重练但是忽略了写作原理。也就是说，在研究写作教学中，仅仅只是研究了怎么写却忘了为什么这样写，没有从写作的原理出发，效果依然甚微。过分的强调技巧而轻视了原理。

第二是没有形成系统的写作教学，往往就是那一套简单的程式，主题、语言、形象、结构、叙事、手法等等，但是没有从小学到高中到大学一以贯之的系统。

第三就是没有一部系统的权威的从小学到初中到高中到大学的层递性的写作课教材。很多老师都是在根据自己的想法或者是前人的经验进行教学，再或者是从各个作家谈论的自己的创作经验来给学生讲。

第四就是太过于注重理论而忽略实践，有些学校和老师写作教学研究得如火如荼，学术论文发表了好几篇，但是他的学生们还是不会写。太过于注重理论的宣讲。还有些老师错误的把写作原理和写作理论画上了等号。

自然，写作教学面临的问题还有很多，没有专门的写作课，没有专门的写作教材，没有专门的写作老师。当然，很多人都不愿意动笔，尤其是学生更不愿意去写，没有写作的乐趣，觉得写作是一种巨大的作业负担，因此也就只有一小部分对写作感兴趣或有点天赋的同学在进行写作。再有一个深层的原因，就是没有人愿意去思考，没有愿意花上几十分钟的时间去思考构思然后再花掉几十分钟的时间来写，他们认为这浪费时间。

借用屈原的一句话来形容当前的写作教学的形式就是“路漫漫其修远兮。“