阅读与写作训练的有机结合

教学中,把阅读与写作训练的有机结合,可以使学生有重点地在阅读中学到写作，又在写作实践中深化阅读的内容，这不仅使学生学到了语文基础知识，而且对培养学生的知识迁移能力、思维能力和表达能力都有事半功倍的效果。

一、 深钻教材，确定重点，精心设计读写结合作业

《穷人》是培养学生写文章要写出真情实感，在习作中用词造句恰如其分。达不论是读或写，要求都重在“感情”二岸。因此，要切实按要求把读者“自己的心放到文章中去，和作者想在一起，,才有可能引导学生用自己的心去体会文中的思想感情，也才有可能写出具有真情实感的文章来。

《穷人》的作者用朴实、恰当的语言，赞美了劳动人民互关心高于考虑个人生活的美德，其真情实感十分动人。因此，本课的教学重点之一就是要认识渔夫、桑娜和西蒙的艺术形象，其二是认识并学习作者表达感情的方法。要达到这个目的，教师在讲读时能否以情动人，将起着重要的作用。因而教学时要反复练习朗读并设计出若干习作题。意在培养学生的想象力和求异思维能力，

二、有感情地讲读，把教师、学生和作者的心融汇在一起，形成特定的课堂气氛。

教师有感情地范读再现课文中的境界和人物形象，成功地感染学生。此时，就抓住良机交待学习任务，转入重点讲读。

桑娜的美德主要从第一小节的环境描写和写她的行为、内心活动的词句中体现。要指导学生重点推敲“温嗳而舒适”在文中的含义，是指扫得千干净净的地、炉里没熄火、闪闪发光的食具和安静地睡在床上的孩子，并与“外而又黑又冷”和“起着风暴”对比，贴切地表现了桑娜虽贫穷，却很勤劳、能干。接着指导学生用低沉的声调，缓慢的节奏朗读柔娜深夜等待丈夫归来的心理活动，学生从读中体会到桑娜家贫穷的程度，特别是从“没什么可抱怨的”一句中体会到女主人公吃苦耐劳贤淑的美德。 桑娜同情、关心别人高于考虑个人生活的美德，还体现在她的行动中。因此，耍指导学生有感情地反复朗读这部分内容。抓住写心理活动一节中的省略号，培养学生的思维能力，设身置地的推理使学生明白了五个省略号的 “潜台词”: ( 1 )吱嘎一声风把门吹开了。( 2 )桑娜走到门边可才看。( 3 )关上门回到床边给孩子盖好被子。( 4 )坐到椅丈子上继续沉思，想到丈夫回来后的责备。(5)也难怪丈丈，他太

辛苦了!于是学生的朗读不仅产生了焦虑的语调，而且有了合理的停顿;后又特别分析“ 她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可”。这些朴实的语言画龙点睛地刻画出桑娜朴素的道德观念，也就是她虽在忐忑不安中，但仍不后悔的精神力量。这样边读边议，师生的感情就完全进入了文章中的境界。

三 由读到写，化知识为能力，逐步提高写作水平，当大家沉浸在艺术享受中时，教师就出示课外习作题;《桑娜拉开帐子以后》，目的在于使学生用自己的生活经验(阅历、 见闻)，把作者有意留给读者的思索，变成学生自己的创作;《在海上》、《在西蒙家》，是为了让学生联系旧有知识发挥合情合理的想象; 《好桑娜 》则有文学形象 评论的影子。 总的目的是要求学生做到恰如其分的词句来表达对穷人的同情和赞美，同时发展求异思维和想象力，提高写作水平。 四、 在评讲中扩大视野，取长补短，品尝习作的乐趣此类习作只可打分数不作批改，做到及时评讲，多鼓励表扬长处，不求全责备。采取小作者自己朗读，师生共评的方法，尽可能让更多的文章与同学们见面。综合上述，我们读写结合的步骤基本为: 深钻教材，设计作业;边读边议，握重点;由读到写，应用知识，评讲习作，总结经验。