与教学相比 是什么更能改变教师 答案有些出乎意料

原谅标题：与教学相比，是什么更能改变教师，答案有些出乎意料

被“逼”上了教育写作之路的教学生活

一位特级教师曾说过，教育写作不是简单地记录生活、积累经验式的循环往复，而是勇于逼自己追求理想、敢于实践、勤于思考、精于写作的教学生活原动力。

与教学相比，是什么更能改变教师，可能并不是教出好成绩，讲好课那样，而是有些出乎意料，让写作成为一种状态，教育写作成为一着手就停不下来的生活方式。

往往谈及到教育写作，身为一线的中小学教师就容易陷入了犯难的窘境，写什么？怎样写？徒有一手好的教育素材却没有写作的切入口，10多年前的我也是如此，学期末的工作总结，都让我绞尽脑汁，甚至殚精竭虑、无从下笔，就在这个过程中不知道有多少脑细胞因此而白白损耗了有限的生命。在从事教学中，教师更容易被教学琐事、班级碎片而伤得千疮百孔，一度达到了遍体鳞伤的地步，毫不夸张地这样表述，是因为当你接手班级整体状况都不太好的情势下，没有选择与退让的任何余地，就只能坚毅地走下来，拼下去，改为学生的面貌。

为了提升教学技能、交流治班经验，会经常参与听课、讲课和评课活动，总有些课堂呈现了满满的智慧、那些问题让你思考，也曾让你感动，期间偶尔会激动得流泪，因称赞而幸福了很久，但有一些课堂上的问题让人困惑、陷入沉思，就在这样的时刻，让自己乘着这股劲头，细思精写点文字，让心声在笔尖流淌着奔腾的气息。

在接下来的日子，教学在左，写作在右，写作是我个人专业发展的转折点，码字是我比较享受的生活，发表文章，文字见刊是我本真的想法，也是可以证明个人能力的一个直白的展露。

在一次听课时，我不得不坚持“问题导向”来调整思考方向，完善写作布局。借助听课记录，点滴文字记录下的翔实，瞬间可以重温听课时的思考与回味，这样形成了一种倒逼之势，一次次的否定与推倒，一回回的肯定与质疑，写作之路充满艰辛，却又饱含深情。

曾经一篇《榕树之美》想借榕树的枝繁叶茂来象征教育的生生不息，被一家杂志社审稿为《卷首语》，让我欣喜、感动和思考，多年来梦想之花终于有了甜蜜硕果，它虽然是简单的一件小事，却开启了人生写作路的大事，为教育为生活为社会，拿起笔书写一段美好，更符合教师的理想与初衷。

记得一位小学数学名师曾说过，有质量的思考往往是持之以恒的思考，更是极其专注的思考。写作包括的范围特别广，可以从事必要的课题研究，大量写作之后，会发现写作才是一种真正意义上的思考，因为就是一种更加系统、需要持之以恒、极其专注的思考方式。

因为思考定能结出硕果，无论写好典型教学设计，抑或整理出优秀教学随笔，或是可借鉴的教学案例等等，都是教师从事写作的素材来源，更是极其宝贵的写作生态。

由上可见，教育写作的秘诀隐藏于教育教学的过程中，也促使我在发现和写作中反思、积累、成长。