歪果仁来云南小山村支教 用这种方法教孩子们写作 最后还得奖了
01
用电影开个头
本期用电影《童话先生》作为我们的开场“嘉宾”。
电影讲述的是一位外国作家（玛德）因机缘巧合，来到了云南的小山村支教。但村里的人对外国人没有什么好感。一直不太喜欢玛德。
在电影的后半段，村长收到全省小学生故事大赛的通知，就和玛德“做约定”，如果参赛作品能得奖，就让玛德留下，反之则离开。
还有，不到一个星期的时间，村里正牌支教的王老师，虽然收到孩子们的作文，但发现作文都不太理想，写的内容都大同小异。
玛德就想了一个办法，我们一起来看下面的对话（T代表玛德老师，S代表学生）。
T:今天我们要来创作一个故事。创作一个什么样的故事呢？
S:（全班起哄）那你先起个头吧。你先起个头，我们才能接着往下说呀。
T:这两天呢，我经常去山的后面溜达溜达，很漂亮。但是呢，我发现有很多黑山洞，里面会有什么呢？
S：里面会有一只大老虎。
T：那这一定是一只很凶猛的老虎。
S：当然啦，他还会跑到山上去吃羊、吃鸡呢！
S：它还会吃人呢？好恐怖啊！
T：怎么办？
S：我用弹弓来对付他。
S：弹弓不管用，最多能打到小鸟。
S：我的就可以，我的弹弓是白胡子老爷爷送的，百发百中。
T：白胡子老爷爷是谁？
S：白胡子老爷爷是神仙，她送给我们的弹弓是金色的，可漂亮了。
S：都可以把瀑布的水打回到河里。（全班质疑，这怎么可能？）
T：我们就这样对那我们就这样对付老虎。
S：那老虎也很可怜，不能打他！
S：不打他，他会吃我们的。
S：对呀，还会吃鸡吃羊。
S：那我们也不能打他，不然，他的爸爸妈妈该多伤心啊！
T：她说的很对，怎么办？
S：我们可以教会她吃菜。
S：他学会吃菜就不会吃我们了。
T：这就是创造故事。（全班响起掌声）
02这样的作文课堂，你喜欢吗？
通过上面的对话，不难看出：
老师在引导学生进行创作的时候，其实并没有发表太多的意见。
仅仅只是把问题抛出来，最主要还是孩子们怎么进行思考？
故事的走向完全取决于孩子们的思维。
孩子们的思考角度不同，就会导致故事有不同的发展，从一开始：老虎很凶猛——会吃人——我们要对付他——转变为老虎也很可怜——我们要帮助他——和他友好相处。最后，奠定人与自然（小动物）友好相处的故事基调。
电影中所呈现的这一堂作文课，其实就是“传统型的头脑风暴”。电影中的女老师担任的是书写、整理。玛德老师则是担当起引导的角色，不停激发学生的思维。
下面，我们一起来梳理下看怎样才能将头脑风暴运用在作文课上：
确定主题。电影片段中就明确的表明：今天我们要创造一个故事，创造一个什么样的故事，就将问题抛给孩子。
有人担任记录和抛出观点，进行引导。在电影中分别是正牌支教王老师和玛德老师一同担任。
问题引导有技巧。从一开始的就地取材：说山后面有很多黑山洞，引导孩子们思考山洞里面有什么？每当遇到转折点时，老师不是直接给出答案，而是将问题抛出！
推进故事，奠定走向。调动孩子们积极参与，共同思考，随时提出自己的见解。
硬币有正反面。故事也有正反面。当说到将老虎用弹弓制服（第一个结局），接下来又出现，另外一个反转（老虎也有爸爸妈妈，老虎要是受伤，他的爸爸妈妈会很伤心）。故事接着往下走——那我们可以不打他，再换一种办法（教老虎吃菜）。最终，奠定了故事的走向。
03用头脑风暴，进行创作吧
“头脑风暴”有助于孩子们的思考，思维的碰撞会激发巨大的灵感源泉。
讨论的过程中，总会有不同的声音出现。而这些不同的声音就会影响创作。
这样做的话，孩子们在思考中进行学习，在学习中不断思考，由此循环往复就能充分锻炼孩子们的思维、逻辑能力。
同时，也就打破了传统的作文课堂上的方法。以往的教学，也是让孩子们提出问题、解决问题。但如果只是流于表面的话，并不能让孩子真正的感知作文的真谛。
如果，只是单纯的让孩子，抓住六要素（时间、地点、人物、事件、起因、经过）。那孩子的思考就会被局限，像这样的集体创作就会打破固有的思想，创造出新的故事。大家可以在课堂上，试一试。
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本期问题：关于利用头脑风暴来进行创作，你有什么经验可以跟大家分享？欢迎在留言区交流。
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