全网断货的盖兆泉新书讲了啥？这八篇经典的儿童英语启蒙文章可让你先睹为快

十一前，外研社的新书盖兆泉老师的《孩子最好的英语学习规划师2 懒人解决方案》掀起了火爆的销售高潮，到今天已经全网断货，第二版的最早发货日期要两周后了。

10月8日 淘宝、当当和京东的网页页面

于是我火速为大家看了这本大热新书并做了解读，给大家做个买书参考和一睹为快。

一、《规划师1》讲了啥？

2015年，盖老师基于自己的150多篇中国儿童英语学习系列博客文章和170多篇她儿子的听读记录，出了《孩子最好的英语学习规划师，中国儿童英语习得全路线图》。主要讲解了：“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有线路。”

心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有线路

心中有目标：与美国同龄人保持同步，11岁(5年级)通过FCE考试；

脑中有理论：“二语习得”理论

手中有资源：各年龄段的推荐书单、音频和动画片等

脚下有线路：

3-5岁，启蒙阶段。

6岁是扫盲阶段，听力词汇达到一定水平后(建议3000听力词汇量)基础上，学习自然拼读。

7-9岁是全面发展阶段：阅读、拼写、语法和写作

10-12岁，提高阶段：学科英语与学术英语。

简而言之，就是下面这张表：

《规划师1》第65页

在规划路1中，主要对3-5岁的小童的英语规划路做了详细的论述，但是小童启蒙后的线路讲得比较简单。

于是，在2016年，盖老师又发表了一篇《英语启蒙之后更需要规划——你做对了吗？》（在本文的后文中有此文的链接与简述），详解了小童启蒙后的规划线路：

小童启蒙后的规划线

想好目标：如果您有留学的目标，您需要做到让孩子阅读和英美同步；

总体策略：阅读量上的超越，学得和习得各占50%；

学什么：学科、学术英语；小说类、非小说类；资源推荐；

怎么学：精读、泛读、窄读、写作，如何激发孩子的阅读兴趣，家长的角色。

另外，如果大孩子还没启蒙怎么办？盖老师在书中也讲得比较简单，强调大孩子也还是从听力抓起，只不过阅读的介入可以快一些，小孩子训练三年听力才学阅读，而大孩子训练半年，补上听力这一课，就可以抓分级阅读。分级阅读时间也可以缩短，尽快进入章节书的阅读。

那么，我们来看看盖老师这本新书中有没有对于大童启蒙的解答，与第一本相比，有没有重复的内容，值不值得买？

二、《规划师2》讲了啥？

《规划师2》是《孩子最好的英语学习规划师，中国儿童英语习得全路线图》的进阶版。把启蒙年龄按小童、中童和大童分为两大段：

小童起点英语学习路线图（3-15岁）

3岁为起点一直讲解到15岁，比上本书更为周详地介绍了各年龄的可运用的资源，精确到了月，因此可选择的资料更多，而且资料都相当新。

小童起点英语学习路线图（3-15岁）

中大童起点英语学习路线图

A 中童（6-15岁）

以在9岁4年级追上3岁启蒙的孩子为目标，主要集中在6-8岁的路线。9岁以后直接可参照同龄3岁小童起点的培养路线。

B 大童（8-15岁）

以在11岁6年级追上3岁启蒙的孩子为目标，主要集中在8-10岁的路线。11岁以后参照同龄小童起点的培养路线。

中大童起点英语学习路线图 （6岁和8岁）

三、《规划师2》的特别之处

虽然《规划师1》中各阶段有音频和书单，但是《规划师2》则以精确到月而胜出，其按照AR reading的ZPD（zone of proximal development）最近发展区理论和14岁前听力大于阅读2年的理论，按月推送资源。对于缺乏资源参考的家长和老师来说有很大参考价值。

比如，下图中的左上角的7.2，是指7岁第二个月的孩子，也就是3岁启蒙的一年级娃。

推荐阅读Junie B. Jones, 裸听为 Geronimo Stilton《老鼠记者》。

由于盖老师强调泛听泛读，如果孩子不喜欢，就换资源，所以，在这次的书单中，还有特别的“替换做法”书单。

总的来说，《规划师2》更像一本Guide book，一本儿童英语学习规划的攻略书，真正做到 “ 手中有资源，脚下有线路。”

书目推荐

四、《规划师2》的知识链接

其实这本书，早就在盖老师的心中了，两年前就完成了初稿。在书中穿插了大量的盖老师有关中国儿童学习外语的感悟。我一一作了搜集、整理和简述。

为了方便大家查看，把这些历年文章按品类分为启蒙与线路、自然拼读、阅读三个部分。

但是在阅读部分，我拉掉了一份过期的Renaissance 旗下的阅读报告What Kids Are Reading。

这是一份2016年的年度美国孩子的阅读报告，我会在以后的个思课堂中介绍最新的2019年度的阅读报告，介绍更多的新书给大家参考。

但是我保留了另一份书单，这也是此书中的唯一一份现成的书单。

希望能帮助到个思的广大家长，真正做到 “心中有目标，脑中有理论。”

第一部分 启蒙与线路图

启

讲座文稿：亲子启蒙低效问题详解

2016-04-01 13:30阅读：17,552

http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_5d3a6af20102x2wp.html?clicktime=1570499182&enterid=1570499182

简述：

第一、语言在类似情境下重复率越高越有效。只有一种输入方式、一种情境是低效的。

第二、这里、此时，也就是here & now的输入最有效。小孩只关心此时此刻发生在眼前手里的事情。根据这一特点，家长可以对孩子所进行的事情进行实况转播式的评论（ongoing commentary）。

因此，14岁前听力要领先阅读两年左右才高效。14岁前，学生听力领先于阅读是美国写进课程标准里的事实。领先两年这个数字是我的推荐。反之，如果孩子的听力不如阅读，那么就是低效的。

6岁学自然拼读前，要积累3000听力词汇量，然后学自然拼读才高效。同样，学自然拼读必须有听力词汇量是真理，3000词是我的假说我的推荐。反之，没有听力储备就学自然拼读是低效的。

路

英语启蒙之后更需要规划——你做对了吗？

原创： 实用英语工作室 外研社微平台 2016-06-16

https://mp.weixin.qq.com/s/hff9K_ChQP-_7ho1DocE_A

简述：想好目标,让孩子阅读和英美同步；阅读量上的超越，学得和习得各占50%；学习学科与学术英语，兼顾小说类与非小说类阅读；在精读、泛读、窄读、写作间自由切换，激发孩子的阅读兴趣。

第二部分 自然拼读这些事

自

盖兆泉：给自然拼读定个位 ----中国学生到底要不要学自然拼读

原创： 盖兆泉 外研社K12 2017-07-26

https://mp.weixin.qq.com/s/wvXk9uRfsYsff7r6ocdtUQ

简述：

学自然拼读而不学音标的前提条件，以及达不到这个条件会产生的一系列问题。学自然拼读就是选择了母语法；对于绝大多数学生来说，自然拼读并不能替代音标。

自

【盖兆泉】中国孩子学自然拼读还是学音标？

原创： 盖兆泉 外研社K12 2016-05-14

https://mp.weixin.qq.com/s/_ZLinHhZ8pfQY7vPMQ6z9A

简述：

自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”。

学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音。

自然拼读解决不了所有的发音问题。

自然拼读解决不了所有的拼写问题。

学习自然拼读有条件，而且，条件很高。

学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标。

自

盖兆泉：拷问“见词能读，听音能写” ——再论自然拼读的适应人群

原创： 盖兆泉 外研社K12 2016-11-24

https://mp.weixin.qq.com/s/3xlmzkDOu5259_dtsIwF3A

简述：就像奥数只适合5%的孩子学一样，学习自然拼读有条件，而且是很高的条件。在目前的国内，可能也只有5%的家庭适合学。“见词能读”、“听音能写”对于英语母语学生来说，也很吃力。那么，对于一个普通的中国学习者，学自然拼读到底有什么用？

阅读用？——先满足两个条件：先积累3000听力词汇量；听力领先于阅读两年。

代替音标解决发音问题？要凭借自然拼读解决英语的发音问题，比用它学阅读的条件还高。

用来记单词？——有点用

第三部分 阅读那点事

阅

盖兆泉：阅读是如何发生的 ——从脑科学的角度

原创： 盖兆泉 外研社K12 2017-02-06

https://mp.weixin.qq.com/s/dj9HgT5w5bJCAkzBm-PCVg

简述：了解大脑阅读的机制后对我们英语教师和广大家长的启发有：

1、无论是汉语还是英语，用配图的单词卡、“闪卡”记单词的语音语义（即听说）可以，但对记忆单词的拼写、对学阅读帮助不大。因为大脑对陌生单词的解码不是通过“整体记忆”，也不是通过把一个词的写法和一幅图相连接。在学阅读的时候，过多的图画甚至能造成干扰，影响学生对于文字的识读。

2、认字是需要规律的，规律性越强，阅读就越容易。在英语里，这个规律就是拼读规律和词根、前缀后缀等构词法知识。

3、英语阅读的最佳模式是先输入语音语义，再解码阅读，即先“语”后“文”，听说领先，读写跟上。

阅

盖兆泉：马太效应——再论为什么“可理解性输入”是习得的关键

原创： 盖兆泉 外研社K12 2017-05-31

https://mp.weixin.qq.com/s/0vz3mRZ1cwLEF1lipaHA_A

简述：

一般认为，影响阅读能力的因素主要有以下三点：

流利性（即自然拼读解码娴熟快速）让阅读者把注意力放在理解内容上；

足够的词汇量（包括听力词汇）和

背景知识。

自然拼读只是个工具，阅读能力的强弱，最终比拼的是孩子的听力词汇量和背景知识，所以说强大听力词汇量是学习自然拼读的前提条件的原因；阅读能力的发展有马太效应，强者愈强，弱者愈弱。而这种效应很大程度是家庭听力词汇习得不同造成的。

阅

美国教师如何利用阅读测试 & 中国家长如何利用阅读测试

原创： 盖兆泉 外研社K12 2016-11-24

https://mp.weixin.qq.com/s/ddvfwk4r9ngHE4wJvwM42A

简述：阅读测试的真正意义在于家长就可以根据测得数据为孩子选书。爱学习的家长和老师，善于利用美国完善的分级阅读体系，是孩子进步的保证，是孩子的福分。

我这里还收录了书中提到了一篇书单。

阅

美国大学理事会推荐的101本美国大学生必读小说

http://lindajomartin.com/reading-the-classics/

简述：原名为：101 Great Books Recommended by the College Board – Classic Novels and Plays

推荐101本必读经典，是让15岁的孩子可以向上看，了解自己的阅读目标。

结论

怎么样？看完这些，你大概心中已有定夺：这本书是否值得买？

如果你认可盖老师的自然拼读的先行条件理论，那么完全可以买一本作为自己的育儿参考书之一。

但是无论走怎么样的线路，每一个孩子都是独特的，他们的育成需要家长对其精心的观察、对理论和方法不断地学习、借鉴，配合实际情况地不断调整。这一切不是靠一本书一个人和一个理论能办到的。

祝大家阅读愉快。