读《改变 从写作开始——教育写作实用技巧30讲》有感
《改变,从写作开始--教育写作实用技巧30讲》.刘祥著.上海:华东师范大学出版社,2018.05,历时18天读完本书。作者结合自身实际教育教学经历,以诸多接地气的教育教学案例,深刻剖析了教育写作的重要性,全方位阐述了写作类型、写作技巧、注意事项、写作习惯培养等内容。作者的论述,给一线教师“专业写作”指明了方向,给不屑教育教学研究的老师们敲响了警钟,给综合素养薄弱的我们以思想的洗礼。
一、阅读背景
阅读此书背景有二:首先,我校教师更替频繁,年龄、专业结构均不合理。我校年轻教师比例过大,教育教学科研缺乏经验,没有引领,动力不足;我校教师“教非所学”的专业不对口问题突出。作为教科室工作主抓者,我深感责任重大,但脑中一片空白;其次,我校教科研工作底子薄、零起步,谈“研究”显得不切实际。“研究”虽遍布于日常教育教学实践过程,但要将教育教学经验上升为理论高度,还得来源于“专业写作”。
二、内容概览
本书分别从写作的意义、误区、类型、技巧、注意事项等方面对“教育写作”作了全面介绍。以积累“写作实践”、总结“经验得失”为基调,从专业的角度,详述了教育写作整体架构、类型概念,明确了教育写作目标、方向;以关注“学生成长”、关注“生命价值”为主线,从人文理论高度,深度剖析教育教学乱象,阐明了“教育写作”本质意义。为了更直观地了解本书内容,现以表格的形式归纳如下,以加深记忆:
三、读后感悟
“如果年纪轻轻,就对自己的工作充满了抱怨和恐惧,却又不能抽身而去,那么,未来几十年的时光将过得毫无价值。但作为一名教师,要想用最少的时间消耗,换取最大的成长效益,就得借助专业写作不可。”作者阐述的不仅仅是“技法”,更震撼灵魂的还是作者的“心法”,心生触动,记四点感悟,引以自勉。
1、引水方知开源难,细流不汇亦彷徨
生活中,经常会无意间闪现出某个经典想法,由于没有及时记录,转瞬即逝;教学中,经常会忽然间生成某个教学精彩,因为没有用心提炼,终是肤浅。这些“经典”原本就很难得,却总是不经意来又不经意流失,每感于此,不由得惋惜。那些瞬间即逝的灵感,那些渐渐遗忘的创见,若能跃然纸上,累积点滴,必会海纳百川,让教育教学充满宽度、深度和温度。
2、万事万物皆有法,随心所欲终徒劳
每学年,各级各类教育教学成果征集之时,我们或多或少,也能东拼西凑,扎堆成应付式的材料上交;每学期,丰富多彩的教研教学活动开展之时,我们不辞劳苦,总能复制粘贴,更名改姓出论文心得存档;每个周,起早贪黑的教学实践日复一日之时,偶然灵光突现,总有诸多思悟,衍生无数渐渐被遗忘的经验杂想。然而,“材料”终归材料,“思悟”也仅仅是思悟,随心所欲而为之罢了。因为不斟酌,随意而写的东西日渐遗忘于脑海;因为不剖析,偶然而获的想法也不过一堆难解的问题。终其根源,皆因没有专业写作。
3、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
“这个世界,聪明人太多,但勤奋的聪明人却很少。”时常听同事朋友感慨:我也想好好读几本书啊,但就是静不下心,翻开书本头就昏。其实,一切都只是在为自己的“懒惰”找借口。大部分人安于现状,吃饱喝足了还可以“道貌岸然”,自然没什么追求。也有所谓选错了道路而终日“怀才不遇”的人,“感慨”淹没了“奋斗”。显然,谁都知道万千知识可以通过读书而习得,写作亦如此,却不能“勤奋”,吃不得苦。试想,一个书都懒得读的老师,没有理论知识基础,仅凭感觉,怎么可能实现“专业写作”呢!
4、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
总结了经验,明确了方向,也习得了技法,想要一展绝技之时,才发现,经验是肤浅的,方向是模糊的,技法是不实际的。但我们也不能怀疑“理论”的重要性,而是应该将理论付诸实践。若能借助一线教师能充分进行教育教学实践的这个优势,悉心梳理,循序渐进,必出新知。万事俱备,只欠东风。我想,解决“俗事缠身”便是“躬行”的“东风”。要能坚定不移,有得必有舍。凡事难抉择,秉性实难移,轻重缓急需磨炼,独处喧嚣需修行。可以慢慢酝酿、沉淀,却不可以“俗事缠身”为放弃的借口,亦不可“耳目昏昏”迷失方向。
我不知道要读多少书才能蜕变,但可以明确,十年树木,百年树人,一切都不是一朝一夕。树木,需要日复一日去呵护;树人,需要年复一年去雕琢。我想,“读书”就是“呵护”,亦是“雕琢”,无以十年百年,不见精彩。