窦昕：塑造历史视野 培养人文情怀 传承优秀文化

【编者按】

大语文名师窦昕谈语文学习

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对中华优秀传统文化的传承、发展提出了指导思想、基本原则和重点任务。在教学中践行中华优秀传统文化不仅是落实《意见》的应有之义，而且中华优秀传统文化教育是学龄教育，特别是语文教育的基础，在语文教育中具有基础性作用。大语文名师窦昕深耕大语文教育领域多年，总结出一套系统、科学、大语文教学方法，有效地激发孩子学习语文的兴趣，让优秀文化的传承成功落地开花。

1、用“知人论世”理念重新定义语文教学（大语文是什么）

汉语不仅仅是交流、表达的工具，更应该是与伟大先人沟通，塑造历史视野，培养人文情怀的媒介。作为传播汉语的第一渠道语文，自然也应当在教学中在传授知识、方法之外，具备培养孩子能力、素养的功能。大语文的教育核心理念是来自于孟子的“知人论世”理念，中华民族和中国人民在几千年培育和形成了革故鼎新、与时俱进的思想，脚踏实地、实事求是的思想，惠民利民、安民富民的思想，道法自然、天人合一的思想等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪。传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。

传统语文教学，是字词句段篇章作者背景，以结构主义为导向，把语文学习当作一门外语在学，有词汇，还有分段、分节、概括、归纳、总结。具体到教学之中，就是分段、概括和总结中心思想。这种训练很有帮助，而且这种教法很好落地，从细节往宏观，但是对孩子来说，这是不适应的。教学作为连接知识和孩子的媒介，首要考虑的就是教学的传播力。

大语文正是通过在语文教学之中进行制度创新，基于文字、文学教育，但又不囿于此，而是创新性地提出“知人论世”理念，在教学中大量融入文化，特别是中华优秀传统文化的知识，以人物纪传体的形式，从时代背景入手，引出文化名人，从人物的不同人生阶段带入对于代表作品的赏析，让学生在浓厚的兴趣中提升对信息整合、分析的能力，培养对事对人的同情心、同理心以及对美的欣赏和感受能力，从而做到提升个人修养，培养人文情怀。

2、以塑造历史视野传承发扬优秀传统文化（大语文讲什么）

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，潜移默化地影响着中国人的行为方式。如何将传承发展中华优秀传统文化有效地贯彻到青少年教育之中，让优秀传统文化如春风化雨、成风化人，是需要所有教育者需要共同思考的问题。“大语文”教学先试先行，用严谨的教学逻辑设计，着重塑造历史视野传承发扬优秀传统文化，通过以文学史的脉络，串联起中国古代文学、外国和中国现当代文学、新派作文技法三条线索，在讲述文人名家的文史背景以及生平故事时，将中华优秀传统文化的道德理念和规范融入教学之中，并且通过生动、鲜活的讲述，将担当意识、爱国情怀、社会风尚、荣辱观念等孩子们亟需培育的道德规范进行“高亮”，从而引导孩子们培育正确的人生观、价值观、世界观。

在大语文的课堂之中，学习有严谨的教学逻辑。中国古代文学会讲到先秦、两汉、魏、晋、南北朝、唐、宋、元、明、清；而外国文学部分会讲到代法国、英国、美国、俄国、日本等国外的文人名家，中国现当代的著名文人等，新派作文以传授可以现场实践运用的技法为主，大约每三次文学课之后会有一次作文课，每个学期讲四次作文。以古代文学为例，同学们会在三年级的时候学唐代文学，四年级学宋元文学。唐宋文学是古代文学的高峰，像李白、杜甫、苏轼、王安石这些名家的作品在三四年级就会接触到。五年级会学到唐以前的文学，比如先秦、魏晋，了解我们的文脉源头，六年级学到明清文学，以四大名著为核心的明清小说，这个时候同学们已经有了阅读长篇小说的能力，也正好符合小升初的需求，衔接初中教学体系。

3、以代入式演绎深入阐发文化精髓（大语文怎么讲）

加强中华文化研究阐释工作，深入研究阐释中华文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，是大语文一直以来的致力以求。先秦时期，孟子就曾经说过，诵其诗，读其书，不知其人，可乎。也就是，如果读一个人的作品，读一个人的诗，念一个人的文章，却不知道这个人是谁，那么很难读懂这篇文章。比如，范仲淹写《岳阳楼记》，是有很深刻的历史背景的，《岳阳楼记》中的滕子京和作者范仲淹都参与了“庆历新政”，最后以失败告终，滕子京谪守巴陵郡。但滕子京在湖南岳阳逐渐贪大求功，范仲淹借《岳阳楼记》抒发情怀，也是侧面提醒滕子京，不以物喜不以己悲，先天下之忧而忧后天下之乐而乐。如果不知道这里面背景的话，同学们学习起来就乏味很多，这就是知人论世。只有这样，才能学的通透，只有这样，孩子才喜欢。

大语文就是通过代入式学习方法，宏观地给孩子讲为什么我要学这个时代、这个人、这篇作文，这篇作文为什么永垂不朽，没有什么人是被莫名其妙的记下的。司马光砸缸，很多人小时候也破坏很多公物，没几个人成为史学家、文学家、政治家，司马光砸缸，那是因为司马光地位很高很厉害。因此我们小学阶段的大语文每一课都是一个题目、一个人。比如第一课，莎士比亚，我们就来讲大航海时代，地理大发现，西方人认为大西洋深处就是地球的边缘。后来水手发现，地球是圆的，我们试着从这个方向去印度，多有意思啊，然后称日不落帝国的几个国家，先是葡萄牙、后是西班牙，然后是英国、荷兰，他们之间的崛起和衰落，以及他们之间的各种战争，我们来讲个过程多有意思，然后到这个大航海时代。为什么说文艺复兴，五到十五世纪这个黑暗时代，发生了哪些事情，文艺复兴是什么。最后才说，羊毛商人的儿子莎士比亚只身来到伦敦漂泊，然后他怎样在戏场里面里面打杂，怎样有灵感，怎样扭转英国纯搞笑的喜剧剧风，怎么样开始有了正剧，悲剧、传奇剧，一步一步怎么走，最后获得哪些功勋，这多有意思。讲到最后再讲到文本，讲罗密欧与朱丽叶，“眼睛再看一次把，手臂再拥抱一次吧”，这时候，文章才有了感觉。以代入式演绎深入阐发文化精髓，让孩子爱上语文，去不停的去输入、去积累。在这些打下的桩上，停更多的锚，从而提升了个人的修养，培养了人文的情怀。

中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等，是中国人民思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，滋养了独特丰富的文学艺术、人文学术。大语文在语文教学中文以载道，塑造历史视野，培养人文情怀，传承发展中华优秀传统文化，让孩子“爱上语文，做有修养的人”，拥有“渊博、自信一生”。